區域教研工作的思考與實踐

郭 新

(大連市甘井子區教師進修學校， 遼寧 大連 116033)

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區域教研工作的思考與實踐

郭 新*

(大連市甘井子區教師進修學校， 遼寧 大連 116033)

根據區域教育特點，我們在教研員的選拔、培訓、成長過程中多渠道并舉，加強教研員隊伍建設; 教研活動開展過程中，多舉措并行，提高教研活動質量。通過我們的努力，“十二五”期間我區教研工作在教研員、教研活動、基層教師等層面都取得了長足進步。

教研員；隊伍建設；教研活動；教研質量

甘井子區屬于城鄉結合區，也是一個教育大區，由于歷史原因，教師教學能力整體不強，教學質量不高。近些年，由于甘井子區教師進修學校狠抓教師隊伍建設不放松，區域中小幼教師隊伍專業能力顯著提高，教學成績大幅度提升。

一、多渠道并舉，加強教研員隊伍建設

區級教師進修學校是區域基礎教育業務研究指導機構，承擔著教學研究、指導、服務等重任。教研員的選拔、培訓、成長對于本地區師資隊伍建設和教師專業成長具有十分重要的意義。

1．進修崗位掛職，選拔合格教研員

我們制定《甘井子區教師進修學校基地中小學干部教師掛職研修工作實施方案》，每學期從基層學校選拔業務干部到進修學校掛職研修，并結合對業務骨干的培訓培養，選拔進修學校需要的教研員。掛職干部在進修基地完成“十個一”研修任務，其中包括1個專題的自主研修、1節導評課演練、1次公開研訓活動、1篇研修成果結業報告、1條建議或工作改進創新舉措等，這些也是考核進修的重要內容，從而為高質量選拔教研員提供可靠保證。

2．建立培訓團隊，加大對新教研員培養力度

新入職的教研員雖然都是學科骨干教師，但缺乏教研經驗和必備積累。我們為每名新入職的教研員配備師傅，并成立由特級教師及資深教研員組成的培訓團隊，定期對新入職教研員開展業務培訓、提供理論學習資料、指導教研活動情況等；學校定期舉辦專題講座，對新教研員的教研活動進行點評指導；制定考核方案，組成考核團隊，對入職不足5年的教研員進行教研活動年度考核，以考核促進步。通過培訓團隊的“幫、扶、帶、培、考”，新入職教研員很快適應了教研工作，為區域教育教學工作的高效開展，奠定了堅實的基礎。

3．下校頂崗實踐，提高教研員業務培訓質量

課程改革深入新形勢下，如何使教研員成為課程與教學活動的研究者、基層教師的合作者和指導者，是擺在我們面前的重要議題，也是區域教研員隊伍建設的重要目標。為了促進教研員深入開展業務學習與實踐，提高教研活動針對性和實效性，我們制定了《教研員下校頂崗實踐工作相關規定》，要求年齡小于55周歲的教研員，5年內到基層學校頂崗鍛煉至少半年。頂崗期間有定量的聽課、上課、集體備課等活動任務；以普通教師的身份參與基層學校的教育教學活動；以該校為現場組織一次全區性公開教研活動，并且親自上匯報課，進修學校組織相關人員對此次活動進行考核。下校頂崗實踐活動為教研員提供了深入了解基層教學實際的機會，為今后教研活動的設計提供了較為科學的依據。

4．開展公開教研活動，搭建業務交流研討的平臺

教研活動是教研員調查、研究之后進行業務指導的主要形式。開展公開教研活動有助于部門間、教研員之間溝通了解、相互學習、交流研究。

我們每學期組織學校和部門兩級公開教研活動。活動前，以部門或學科組為單位，對公開教研活動方案進行集體研討；活動中，各部門教研員積極參與；活動后，學校、部門及時組織進行專題交流研討。另外，我們還定期開展以“提高教研活動質效”為主題的交流、研討、培訓、論壇等活動，以解決教研員工作中的疑難和困惑，促進教研活動質量的提高。

二、多舉措并行，提高教研活動質量

1．建章立制，規范而行

規章制度是學校科學管理的保障，是實現學校目標的有力措施和手段，也是教研工作高效開展的基石。我校先后出臺了《教研員崗位職責》《區域集中教研活動的有關規定》《區域集中教研活動質量標準與要求》《新入崗教研員隊伍建設的有關規定》等一系列規章制度，明確了教研員的工作內容、評價標準等，并依據評價標準及服務對象的滿意度定期對教研活動進行考核。

2．研前調研，按需而行

為了準確摸清基層所需，實施有效教研，各教研員結合基層提供的需求服務“菜單”，側重拓展區和后發展學校，制定學期下校調研指導計劃。每月至少10校次有針對性和目的性地研討課堂教學、參與校本研修、總結教學經驗等，為當月區域教研活動提供了第一手材料。注重問題解決和專題研究，撒網式與跟蹤式相結合的下校調研活動，更加深入了解了基層教師的困惑、需求，取得第一手信息，為教研主題的確立提供現實依據，使得每次的教研活動都符合基層所需，解決了基層教師的實際授課中出現的問題或困惑，促進了區域教育教學均衡化發展。

3．教研活動，精細而行

主題的精準確立、方案的精心設計、內容的恰當選擇、形式的有效使用等，是高效的教研活動必須關注的重點。

(1)教研活動主題雙選，形成計劃。根據學期工作重點及基層教師需求，教研員制定多元化的教研主題“菜單”，根據基層教師選擇的人數確定學期教研主題，形成學期教研活動計劃書。

(2)教研活動方案規范，設計精良。教研活動前，教研員要結合教研主題和目標設計教研活動方案。學校提供完善的教研活動方案模板，內容包括教研主題、對象、背景、目標、重點及教研活動流程等，這一模板已經成為引領教研員設計教研活動的重要抓手。

(3)教研活動內容豐富，針對性強。教研活動的內容能夠緊扣主題和目標，從講座、課例展示、分組研討到歸納總結，都在目標的引領下進行。例如教研員提前制作熱場視頻，活動中進行個人專題講座或課例、案例的展示、集體交流研討等。

(4)教研活動形式多樣，注重體驗。在教研活動中，學校認真研究成人學習特點，注重“體驗式”“參與式”教研活動的引領，積極倡導“交流研討式”教研模式。學校建立了多個研討室，為小組交流研討式的教研活動提供優質環境和方便條件。各教研員積極為參訓教師提供交流研討的機會，充分發揮參訓教師的主體作用，使教研活動效益最大化。

三、 教研成果豐碩，未來前景光明

通過我們的努力，“十二五”期間我區的教研工作在教研員、教研活動、基層教師等層面都取得了長足進步。教研員每人都有市級及以上的科研課題，并有多人出版編著；我區的教研工作經驗不但在省市相關會議上交流，而且還在全國教師繼續教育論壇等會議展示；教研工作連續兩次代表大連市城區參加省評估驗收，受到極高評價；中小幼教師在各級各類評優課及教學大賽中，獲得眾多國家、省、市級獎項。

今后，區域教研將以研究并落實《中國學生發展核心素養》為目標，以市區教育事業發展的“十三五”規劃為指針，以“狠抓教研質量”為主線，以“培訓課程開發和網站資源建設”為兩翼，真抓實干，勇于創新，著力打造教研員隊伍，進一步加強師資隊伍建設，不斷提高學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，引領區域教育內涵發展，向國家示范性教師進修學校邁進。

[責任編輯：惠人]

Thinking and Practice of Regional Teaching Research

GUO Xin

(DalianGanjingziDistrictTeacherTrainingSchool,Dalian, 116033,China)

According to the features of regional education, we use various channels to select and train teaching researchers. We use different measures to improve the quality of teaching research activities. Through hard efforts, teaching research in Ganjingzi district has seen great progress in terms of teaching researchers, teaching research activities, frontline teachers in “the 12thFive-Year Plan”.

teaching researcher; team construction; teaching research activity; teaching research quality

2016-11-05

郭新(1962- )，男，遼寧大連人，高級教師。

G632.0

A

1008-388X(2016)04-0014-02