大連市基礎教育教研工作回顧與前瞻

大連教育學院院長 王冬凌

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大連市基礎教育教研工作回顧與前瞻

大連教育學院院長 王冬凌

在教育行政部門的指導和支持下，大連市教研工作緊緊圍繞教育行政中心工作，密切結合區域教育實際。市區兩級700多名研訓教師立足本職，敬業樂群，為服務我市基礎教育作出了應有的貢獻。

一、基礎教育教研工作簡要回顧

2005年以來，學院和各區市縣進修學校先后構建了“研訓一體”的體制和工作機制。在“研訓一體”體制和機制下，多年來，我市教研工作始終堅持“服務教師專業發展、服務學生健康成長、服務基礎教育”的教研方向，不斷夯實教研的基礎性地位，構建了“以校為本、校際互動，區域協作、上下聯動”的工作機制，做到了“縱向有指導、分層有落實”，打造了“行政驅動、專業帶動、基層主動”的工作格局，形成了大連地區教研工作的合力。

多年來，我市教研工作堅持“以師為本，以生為宗” “基于需求，引領需求”的工作理念，堅持“重心下移，職場跟進，躬身實踐，打樣示范”的工作思路，強化“標準先行，制度跟進，培育特色，關注成果”的工作要求，開辟了“教研問題化、問題課題化、課題課程化”的工作路徑，創新了主題式、參與式、沉浸式、開放式、網絡式等教研方式，培育了大連地區教研工作特色。

多年來，廣大研訓教師能夠做到“準確定位自身角色不走樣，服務基層初心不動搖，提高自身素質不停步”，在課程改革大潮中錘煉隊伍，在指導實踐中反思成長。廣大研訓教師能夠做到“學而不厭，蘊蓄源頭活水；躬身實踐，服務城鄉教育；甘為人梯，助力名師成長”。研訓教師的工作雖然繁雜，但我們始終堅持工作研究，提煉學術成果，專業指導力不斷提升，打造了大連地區研訓人的實力。

在2010年遼寧省研訓中心組織的首屆研訓教師基本功大賽中，我們大連地區研訓教師獲獎數量榮獲榜首、遙遙領先。高中、初中、小學、學前4個學段35個學科100名研訓教師參加省級決賽，有53人獲得一等獎，占我市參賽總人數的53%，占全省一等獎總人數的20%，其中14人獲得第一名。2011年1月19日的大連日報以“深研篤訓求卓越，教師教育做領軍”為題進行了整版報道。在全國各級學術團體、學術會議上有大連研訓人的形象，在國家級教材編寫中有大連研訓人的音符，在國家級優質課評比中有大連研訓人的風采。

大連地區的教研工作得到了各級教育行政部門的高度認可。2013年，“校本研修互助網建設”和“信息技術與教師教育融合項目”入選了教育部“教師培訓模式創新”示范項目，學院應邀在教育部的高級研修班上作經驗介紹。《中國教育報》《人民教育》《教育研究》《中小學教師培訓》等報紙期刊對大連經驗作了廣泛介紹，贊譽為“大連模式”。在今天的會議上，大連市教育局印發了《關于進一步加強和改進教研工作的通知》，這充分說明市教育行政部門對教研工作的高度重視。大連地區的教研工作也得到了省內外同行的認可。北京、天津、廣州、武漢、溫州、福州、南昌、沈陽等各地同仁紛紛來我市學習交流。

回顧我市教研工作，我們始終在規范中前行，在創新中發展，取得了可喜成績。成績的取得，離不開教育行政部門的指導和支持，離不開進修學校的精心謀劃和實踐，更離不開廣大研訓教師的傾心付出。

二、教研工作的思考

“十三五”時期，我市基礎教育已經進入以促進公平、高位均衡、提高品質為核心的內涵發展階段，基礎教育發展的高標準對教研工作也提出了轉型的新要求。2015年在北京召開的全國教研工作會議上，劉利民副部長就推進教研工作轉型發表了重要講話，提出了思想轉型、任務轉型、方式轉型的要求。中國教育科學研究院院長、教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生教授，華東師大學者崔允漷教授等分別從不同角度闡釋了從傳統教研向現代教研轉型，樹立大教研觀的內涵和要求。在這種轉型趨勢中，一些地方的教研室已經作出許多思考與探索。例如，上海市教研室提出了以“研究、指導、服務”功能為基礎，完善“課程發展中心、教學研究中心、資源建設中心、質量監測中心和數據研究中心”的發展戰略。

新形勢下，我市教研系統還需要反思不足，正視差距；需要繼往開來，與時俱進，積極推進教研工作轉型。在這里，提出以下幾點建議，供大家參考。

一是角色定位要準。在教育政策的執行者、課程實施的推動者、教師專業發展的引領者、區域教育質量的促進者、政府教育行政部門決策的咨詢者等角色中，教研工作不能顧此失彼，要統籌兼顧。

二是服務對象要清。在服務政府、服務教師、服務校長、服務學校、服務家長中提升教研品質，在最終服務學生中實現教研的終極價值。

三是工作站位要高。適應轉型新要求，要積極樹立大教研觀。要縱向到頂，從哲學高度看教育，從育人高度看教研；要橫向到邊，積極推進教研內容從單一轉向多元，實現課程建設、課程實施、課程評價的整體鏈條，實現立德樹人的育人目標。

四是創新舉措要實。“研訓一體”的真諦和精髓是思想一體，“研而不訓則淺，訓而不研則空”，必須夯實教研的基礎性地位，牢固樹立“教研為培訓之基”的理念，強化“互聯網+”思維，完善“主題引領、課題牽動、課程依托、網絡支撐”的工作路徑。

五是特色亮點要明。積極開展工作研究，培育教研工作特色和亮點，豐富大連區域教研工作經驗，培育和傳承區域優良教研文化，提高區域教育發展軟實力。

六是自身建設要強。學高為師，身正為范。作為教師隊伍中的“關鍵少數”，作為師者之師，我們要做品行之師，學問之師。要敬業有德，要敬業有法。法就是政策和規律。無論是貫徹黨的教育方針，落實國家課程標準，還是實施素質教育，培養學生核心素養，都要求我們對教育政策了如指掌，對理論研究有獨到見解，對教育規律有深入洞察，對學科本質有深刻把握，對服務對象有深入研究。唯有如此，才能擁有引路人的睿智，才能在紛繁復雜的教育現實中不迷茫、不跑偏，在服務中有威信、有影響，才能為一線教師指點迷津，為破解實踐難題開出良方。

三、教研工作的基本思路

大連教育學院作為市級研訓機構，在今后工作中，要緊緊圍繞大連市教育局中心工作，強化“指路子，搭臺子，結果子”的基本思路和工作舉措。

首先是“指路子”，即指明發展方向：一是標準先行，發揮標準的導向作用。完善學業質量評價標準、課堂教學評價標準，為一線教師指路引航；研發區域研訓教師專業標準，為研訓教師發展提供專業支持。二是建章立制，發揮制度的規范作用。研發大連市教研工作規程，為教研工作鋪路鑄石；研發大連市校本研修及互助網建設規程，為基于校本的教研、基于集團化辦學的聯合體教研以及基于校際和區域的互助式教研夯實根基。三是培訓跟進，發揮培訓的引領作用。繼續實施領雁工程，做好培訓者培訓、市級骨干教師和名師培訓，以訓促研，助推教研工作提質增效。

其次是“搭臺子”，即搭建展示平臺：一是德育工作特色展示平臺。依據我市研發的中小學教育質量綜合評價指標體系，創造性開展德育形成的特色成果搭建交流學習平臺。二是優秀課展示平臺。以兩年一度的市級優秀課評比活動和“一師一優課”等活動為依托，深入開展優秀課展示活動、展培活動，讓優秀課在推進課改中發揮典型引路作用。三是教學模式展示平臺。為我市在新課改中培育的百花齊放式的課堂教學模式搭建交流學習平臺。四是研訓教師展示平臺。開展研訓教師專業素養展示活動，以展促訓。通過展示活動，夯實研訓教師的專業基本功，提升研訓教師的專業指導力；通過展示活動，發現典型、培育典型、宣傳典型，發揮優秀研訓教師的榜樣帶頭作用。五是研訓教師管理平臺。建設大連市研訓教師網絡管理平臺，發揮網絡平臺的管理、培訓、指導、交流和評價功能。六是教研工作溝通平臺。通過會議聯席、工作聯手、區域聯動等舉措，強化我市研訓教師隊伍的團隊實力和整體合力。

最后是“結果子”，即強化成果意識：一是強化實踐成果。以我市基礎教育質量、基礎教育發展、一線教師專業素養作為評價教研工作的金標準。二是強化咨政成果。以教育教學報告、專題咨政報告等為載體，強化咨詢責任，以政府滿意度作為衡量教研工作的重要標準。三是強化專業成果。以始為終，注重形成教研工作的標準成果、制度成果、課程成果、學術成果以及隊伍成果，不斷提高教研工作的創新力和可持續發展力。

總之，“十三五”的征程已經開啟，教育有法，教無定法，貴在得法；教研有道，探索無涯，貴在有方。學院期望通過本次會議進一步統一思想、明確方向、鼓舞干勁；期望通過“指路子，搭臺子，結果子”的基本思路和工作舉措，與進修學校同仁一起，勠力同心，砥礪前行。在“十三五”末期再進行教研工作總結時，讓我們的教研工作更有特色，自身隊伍建設更加強大，服務我市基礎教育更有成果。

[責任編輯：惠人]