“傳感器原理與設計”課程立體教學模式的改革

金 梅， 張立國， 金 菊

(1.燕山大學 電氣工程學院, 河北 秦皇島 066004; 2. 河北工業(yè)大學 土木工程學院, 天津 300401)

“傳感器原理與設計”課程立體教學模式的改革

金 梅1， 張立國1， 金 菊2

(1.燕山大學 電氣工程學院, 河北 秦皇島 066004; 2. 河北工業(yè)大學 土木工程學院, 天津 300401)

為推進項目式教學理念，針對當前高校“傳感器原理與設計”課程的教學現(xiàn)狀及課程特點，本文從理論教學方法、實踐教學內(nèi)容及考核方式等幾個方面對該課程的教學進行改進，實現(xiàn)其立體教學模式的改革，近兩年學生考試成績分布及網(wǎng)上評教結果驗證了學生學習質(zhì)量的提高。

傳感器原理與設計；立體教學模式；網(wǎng)上評教

Keysords: sensor principle and design; stereoscopic teaching mode; online evaluation

0 引言

隨著電子計算機、機器人和自動控制等技術的迅速發(fā)展,信息技術正在經(jīng)歷著深刻的變革,給人們的生產(chǎn)、生活正帶來巨大的變化。傳感器作為信息獲取的源頭,是當前發(fā)展最快的技術之一,是實現(xiàn)現(xiàn)代化測量和自動控制的主要環(huán)節(jié)。

“傳感器原理與設計”是儀器科學與工程專業(yè)以及相關的電子信息類專業(yè)的核心課程[1]。這門課程有其自身的特點:課程內(nèi)容分散且實踐性強[2]。為了充分反映傳感器技術發(fā)展的最新成果,滿足創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)對“傳感器原理及設計”課程教學所提出的新要求,在推動項目式教學理念基礎上[3]，本文對該課程的理論教學、實踐教學及考核方法提出具體的改革措施,推出以提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力為宗旨的立體教學模式。

1 課堂教學改革的建議

針對“傳感器原理與設計”課程面向工程實踐應用的特點，只有增強學生的參與意識才能調(diào)動學生的學習興趣與學習自覺性，而師生地位平等是激發(fā)學生興趣與潛能的基本前提[4，5]。……