電氣工程專業三元教學模式和評價體系研究

和 萍， 金 楠， 江 豪， 張文忠

(鄭州輕工業學院 電氣信息工程學院， 河南 鄭州 450002)

電氣工程專業三元教學模式和評價體系研究

和 萍， 金 楠， 江 豪， 張文忠

(鄭州輕工業學院 電氣信息工程學院， 河南 鄭州 450002)

本文以斯滕伯格的智力三元論為理論基礎，針對電氣工程專業課程的三元教學目標，提出三元教學模式和方法，并建立了三元評價體系，從分析能力、創造能力和實踐能力三個角度更好的培養和評價電氣工程專業學生。

電氣工程；三元教學模式；評價體系

0 引言

本文以斯滕伯格的智力三元論為理論基礎，構建了我院電氣工程專業課程“三元一體”的教學模式，明確三元教學目標，采用三元教學模式和方法，更好的培養學生，并嘗試從分析性、創造性和實踐性三個角度，評估學生在課堂理論、實踐教學、創造思維等領域的分析性、創造性和實踐性能力，擴大評價范圍，實現三元評估。

1 斯滕伯格智力三元論

美國心理學家斯滕伯格一直致力于智力理論的相關研究，他在1985年提出著名的三元智力理論， 即智力應包括成分理論、情境理論和經驗理論三個方面，又于1996年提出更具實用和現實取向的成功智力理論，為培養電氣工程專業學生思維創造能力提供了理論支持[1-4]。

斯滕伯格將成功智力劃分為分析性、創造性和實踐性智力三個方面，他認為學校教育過多注重學生分析能力的發展，而忽視了創造和實踐能力的培養，但對學生在未來工作和生活中的成功來說，后兩種能力確是至關重要的?！?br>