基于學習產出的“自動控制原理”教學改革

陳珍萍， 黃友銳， 劉淮霞， 唐超禮

(安徽理工大學 電氣與信息工程學院， 安徽 淮南 232001)

基于學習產出的“自動控制原理”教學改革

陳珍萍， 黃友銳， 劉淮霞， 唐超禮

(安徽理工大學 電氣與信息工程學院， 安徽 淮南 232001)

本文在研究基于產出的教育(OBE)模式內涵的基礎上，對我校“自動控制原理”課程的教學過程進行了改革。明確了“自動控制原理”課程的三個產出，即會建立系統的數學模型、會分析系統的性能指標和會對系統進行校正，圍繞這三個產出的實現開展教學活動。

學習產出；教學改革；自動控制原理；

0 引言

基于學習產出的教育OBE(Outcomes-based education)模式最早出現于美國和澳大利亞的基礎教學，用于表述學生畢業時應具備的知識、技能、素質和人格, 即知道了什么、有能力做什么、養成了怎樣的行為和理念準則等[1]。OBE教育模式的主要理論基礎是泰勒運動、掌握學習理論、能力本位的職業教育理論和標準參照學習等[2]。OBE是一個以學生為主體，圍繞學習產出展開的各項教學活動，通過總結性和形成性評價關注學生的所得與教學計劃間的一致性，它基本上能體現出我國《規劃綱要》“把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學生一切工作的出發點和落腳點”的指導思想和工作方針。

目前，國內很多高校和學者正在圍繞OBE進行教學改革。汕頭大學提出了以OBE為基礎的工程教育模式，注重培養學生的系統工程技術能力、項目組織、設計、開發和實施能力[2]；……