基于Clicker的“電工學(xué)”課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)融合改革

羅 珊， 張海濤， 徐 曄

(解放軍理工大學(xué) 國(guó)防工程學(xué)院， 江蘇 南京， 210007)

基于Clicker的“電工學(xué)”課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)融合改革

羅 珊， 張海濤， 徐 曄

(解放軍理工大學(xué) 國(guó)防工程學(xué)院， 江蘇 南京， 210007)

課堂評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成，課堂評(píng)價(jià)實(shí)施困難，主要問題在于評(píng)價(jià)效率不高、評(píng)價(jià)方式與教學(xué)模式融合不夠。本文以自主設(shè)計(jì)的課堂應(yīng)答器(Clicker)作為評(píng)價(jià)技術(shù)手段，同時(shí)改革了“電工學(xué)”課堂教學(xué)模式，將課堂評(píng)價(jià)與支架式教學(xué)模式相結(jié)合，評(píng)價(jià)效率和教學(xué)效果顯著提高，實(shí)現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)融合。

課堂應(yīng)答器；課堂評(píng)價(jià)；電工學(xué)

0 引言

形成性評(píng)價(jià)是我校“電工學(xué)”課程考核改革的重要內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，它關(guān)注教學(xué)過程，通過對(duì)教學(xué)過程實(shí)施評(píng)價(jià)來診斷教學(xué)問題、促進(jìn)教學(xué)反饋與調(diào)整、提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，覆蓋教學(xué)全程、涵蓋課內(nèi)與課外，其中課堂評(píng)價(jià)由于能夠直接反映學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，是實(shí)施的重點(diǎn)。

我校 “電工學(xué)”課題組在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)存在著諸多實(shí)施難點(diǎn)，直接影響了形成性評(píng)價(jià)的推行，因此課題組對(duì)“電工學(xué)”課堂評(píng)價(jià)開展了深入的研究和改革實(shí)踐。

1 課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施難點(diǎn)

“電工學(xué)”課程是我校土木、機(jī)械學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課堂評(píng)價(jià)通常以個(gè)體提問和群體測(cè)試為主，在實(shí)施中存在如下難點(diǎn)。

(1)客觀性不夠— 個(gè)體提問是最快捷、實(shí)施最多的課堂評(píng)價(jià)形式。由于學(xué)生對(duì)同一個(gè)電路的理解和分析經(jīng)常存在多種思路，個(gè)體回答通常不能以點(diǎn)概面涵蓋所有，反饋數(shù)據(jù)的不足影響到教學(xué)問題診斷的客觀性。……