略談小學(xué)數(shù)學(xué)減負提質(zhì)的策略

徐永平

摘 要：隨著經(jīng)濟的提升和時代的前進，教學(xué)模式的改革變得尤其重要。現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)模式的改革迫在眉睫，減負提質(zhì)已成為重中之重。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)質(zhì)量不高，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不能有效掌握等問題做進一步探究，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減輕負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負；提質(zhì)；策略

現(xiàn)如今，對于課程改革的意識是在逐步加強，隨即對于減負提質(zhì)的發(fā)展也同樣需要逐漸地提上日程。而如何才能把學(xué)生逐漸從繁重的課業(yè)中解救出來，又要完成教學(xué)的任務(wù)，已經(jīng)成為我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題。為避免我們再次走進誤區(qū)，我們就必須明確“減負”與“提質(zhì)”是要同步發(fā)展的，缺少了“提質(zhì)”作為目標的“減負”，或者少了“減負”作為過程的“提質(zhì)”都是毫無意義的。

一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不但是教師上課的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，同時，也是衡量教學(xué)效益高低的一個很重要的指標。所以，教師在教學(xué)時，不但要正確把握好教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，同時還要科學(xué)合理地確定好教學(xué)內(nèi)容。

另外，教師還需要熟悉新的課標，并反復(fù)鉆研其教材，區(qū)分出其中主要的以及基本的東西來，挑選出能對學(xué)生起到舉一反三以及觸類旁通作用的基本概念、原理以及規(guī)律性的東西，并以此作為突破口來給學(xué)生講解。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，營造精彩課堂

興趣是學(xué)習(xí)之母。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也是多種多樣的，因此，教師在教學(xué)過程中不但要從課堂開始就帶有興趣地講課，還要讓學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)。

1.置疑激趣

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教材中的智力因素，精心設(shè)置疑難，使學(xué)生面臨問題，產(chǎn)生求知欲望，教師啟發(fā)學(xué)生積極思考。設(shè)置疑難時應(yīng)注意把握問題的難度，把問題著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生感受到用已有知識經(jīng)驗不能直接解決問題，須努力思考探索，“跳一跳”，才能摘到桃子。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”后，讓學(xué)生討論“塔吊中為什么有無數(shù)多個三角形”。

2.寓教于樂

想做到減負提質(zhì)，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好科學(xué)地制訂教學(xué)方式。如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)情境中探究問題，尋找解決問題的方法。可通過游戲、競賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

3.實踐激趣

利用學(xué)生好動的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。如，我在五年級上冊教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》一課時，在課前，我就準備好了紅、黃、藍、綠四種顏色的小球出來，并按照一定的要求把其放在四個袋之中。在上課時，我就讓學(xué)生做摸球的游戲，并通過此游戲來體驗事情發(fā)生的確定。接下來，我讓學(xué)生做裝球的游戲，讓每組的學(xué)生按照要求把球放入透明袋之中，并比較哪一組更快。最后，讓學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中的某一些事情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不但是很開心，而且也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的興趣。

三、自主參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力

問題是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有意義的行為，需要有推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在學(xué)習(xí)過程中，要給他們設(shè)置一種問題的懸念，讓他們帶著問題去思考和探究，主動參與學(xué)習(xí)，從中獲得成功的喜悅。如，在教學(xué)“對稱圖形”時，請學(xué)生動手剪一個對稱圖形，再折一折，看左右是否完全重合。在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時，為學(xué)生準備幾組學(xué)具，如等底不等高、等高不等底、等底等高的圓柱和圓錐體學(xué)具，放手讓學(xué)生做盛水實驗。通過實驗，學(xué)生知道只有等底等高的圓柱和圓錐才能建立起聯(lián)系，對圓錐體積的計算公式能輕松掌握。這樣就化抽象為形象，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省心，提高了教學(xué)效率，同時又減輕了學(xué)生負擔(dān)。

四、注重反思，提升教學(xué)能力

《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”因此，任何一個教師和學(xué)生不論其起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)和工作進行反思，從而提升自己的能力。

我們大家知道，一堂課的結(jié)束，并不是意味著其教學(xué)的結(jié)束。我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)效果，在課后不但要認真反思，還要不斷地進行總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并將一些成功的經(jīng)驗，比如有趣的活動形式、有效的提問方式等進行總結(jié)。經(jīng)過不斷的總結(jié)、反思，以逐步調(diào)整教師的教學(xué)策略來改進其教學(xué)方法，最終實現(xiàn)其有效的教學(xué)目標，從而提高我們教師的教學(xué)能力。還要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒先進的典型，結(jié)合所教學(xué)生實際的情況，不斷改進現(xiàn)有教學(xué)的模式，以向課堂四十分鐘要質(zhì)量。并注重反思，真正做到減負提質(zhì)，讓學(xué)生做管理自己的主人，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，茁壯地成長。

參考文獻：

[1]夏永軍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].新課程，2010（11）.

[2]吳永田.減負提質(zhì)，措施到位[J].廣西教育，2000（10）.

編輯 韓 曉