小學數學課堂中如何開展自主探究式教學

龍仁孝

摘 要：主要介紹了如何為學生創設自主學習的輕松環境，培養學生的自主學習意識。在小學數學課堂中開展探究式教學，主要目的是培養學生積極思考的能力，使學生得到更好的發展。

關鍵詞：小學數學；自主探究；教學

教師在教學的時候需要多引導學生完成自主探究學習任務，要求運用多種教學方法，給學生創設良好的學習環境，使學生自學能力得到提高。

一、自主探究教學中創造輕松的學習環境

班級中課堂學習氣氛的好壞，對整體的教學課程有著重要的影響。學習環境較好，在積極的環境中更能有利于激發學生的自主學習。傳統的教學中學生對教師有一種敬畏心理，不敢說出自己的想法，上課的時候跟隨教師的教學步驟前行。這樣學生能夠根據教學計劃完成學習任務，但是從長遠角度考慮，抹殺了學生的創新思維，也不利于培養學生的自主學習能力。

教學過程中教師要努力給學生創造良好的學習環境，比如，教師不要剛上課就馬上給學生講課，需要給學生一個過渡階段，先讓學生的思維從別的地方過渡到課堂上。教師可以給學生設置一個有趣的題目，先調動學生的學習興趣和學習注意力，或者和學生講解一些今天發生的有趣事情，這樣做的目的是活躍課堂氣氛，當教師充分地調動起課堂氣氛后，更多的教學思考和教學步驟才能同時推進，這樣也將取得良好的教學效果。

二、自主探究中小組合作方式的引入

小組合作教學方式的引入近年來越來越多地受到重視，因為在培養學生自主學習能力的過程中，小學合作方式是最優的選擇。小組合作主要是教師根據學生的學習能力和學習成績分成的小組，讓學生自己探究問題答案，通過討論研究得出結論，培養學生的團隊協作和自我控制能力，更在這個過程中提升學生自己探究知識的能力。比如，教師教學過程中為了鍛煉學生的速算能力，給每個學生布置100道速算題，以小組為單位開展計算，并根據小組的速度和準確率進行評分，得分高的小組能夠得到一定的獎勵，這類方式可以讓學生在小組學習中為獲得獎勵，自己探尋合適的學習方法，并且把學習方式融入小組活動中，發揮自己聰明才智的同時，為了獲得小組的榮譽，針對學習中感到困惑的地方，學生會主動地和其他伙伴研究最佳的方案，觀點上的互補和糾正能夠推動學生進一步加強探究與合作。

三、數學教學融合生活

教師利用生活培養學生自主的探究能力，把生活中的實際問題和生活結合在一起，這樣的探究不僅集中于紙面上，更要集中在思維能力方面。比如，在學習應用題的時候，單純講解題目學生感覺理解就很困難，主要原因是學習過程中和生活聯系不多，因而需要培養學生平時觀察和感悟生活的良好習慣，因為主動的探求知識對提升數學自主學習能力有很大的助益。

綜上所述，自主探究式是讓學生受益的一種思維方式，幫助學生規范自己的學習習慣和學習思維，完善學生的能力培養。

參考文獻：

吳玉瑾.自主探究式教學模式在小學數學課堂中的有效運用[J].中外企業家，2013（22）：28-29.

編輯 魯翠紅