巧妙導(dǎo)課，打開學(xué)生興趣之門

劉金玉

摘 要：導(dǎo)課是教師“表演”的精彩序幕，是引領(lǐng)學(xué)生求知的“指揮棒”。有效的導(dǎo)課能成功地吸引學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生整節(jié)課都充滿探奇的欲望，更會(huì)熱情洋溢地投入課堂中，主動(dòng)探索知識(shí)。所以低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不容忽視。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)課；以舊引新；創(chuàng)設(shè)情境；兒歌

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂都可以采用哪些導(dǎo)課方式呢？現(xiàn)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)課的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析論述。

一、以舊引新，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力

“以舊引新”就是先復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)，并將此作鋪路石，然后過(guò)渡滲透引出新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方法為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中會(huì)覺得輕松。例如，在教學(xué)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)，我采用的是復(fù)習(xí)十以內(nèi)的加減法來(lái)學(xué)習(xí)新知。如“5-2= 9-5= 7-4= 8-3=”然后再出示“50-20= 90-50= 70-40= 80-30=”引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算第一組算式，然后設(shè)疑：那么怎么計(jì)算下面四組算式？探索計(jì)算方法，最后總結(jié)出來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)，可以先計(jì)算十位上的數(shù)，“因?yàn)?-2=3所以50-20=30”這樣既能體現(xiàn)知識(shí)之間的連貫性，鞏固了舊知識(shí)，又設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生想學(xué)新知識(shí)的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生易于理解接受新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉有趣的生活情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)去獲取知識(shí)，也能使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)源于生活，解決生活問(wèn)題”的學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景，有效地吸引了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、利用故事、兒歌，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，利用故事兒歌導(dǎo)入，極大地吸引了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的愿望。如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的“下雪啦下雪啦，雪地里來(lái)了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花……”“今天我們的小畫家是我們的玩具，大家想知道玩具畫家會(huì)畫出什么嗎？”這樣導(dǎo)入不僅使學(xué)生的狀態(tài)很快轉(zhuǎn)回到課堂中來(lái)，還順利地導(dǎo)入了新課，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，導(dǎo)入的方法很多，但是，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)最恰當(dāng)、最生動(dòng)的導(dǎo)入情節(jié)，只有這樣才能取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

汪劉生，百莉.教學(xué)藝術(shù)論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

編輯 謝尾合