探討小學數學教研活動的創新與實踐

肖小紅

摘 要：教育還在不斷地發展與改革，小學數學教育也要有更新，更符合學生探究、學習的教學模式，才能使學生在課堂教學實踐中更好地學習與創新，有效率、有質量地完成學習目標，推動小學數學教研活動的創新與實踐順利地開展。對小學數學教研活動的創新與實踐進行深刻的探究與分析，為小學生的數學學習提供更多、更有效的幫助。

關鍵詞：小學數學；教研活動；創新與實踐；探討

小學數學教研活動的順利開展，可以促使教師反思自己在小學數學教學中的不足，及時地改正錯誤，用正確的教學模式引導學生自主探究、合作學習。在小學數學教研中，教師應組成教研小組并推薦一名比較優秀的教師擔任教研組長，由教研組長及時召開教研會議，調動教師積極、主動地參與小學數學教研活動，使小學數學教師在不斷的反思、不斷的探討、不斷的創新中提高自身的數學素養及其數學認知能力，發揮自己最佳、最理想的教學水平，給學生提供一個最好、最優質的小學數學教學課堂。

一、創新小學數學教研內容，有效教研

傳統小學教研活動是死板、乏味的，還沒有實質、有效的教學內容，就是因為這樣，學生無法實現自我的數學學習目標，教師無法有質量地完成數學教研，因此，創新教學的實施勢在必行。（1）教師應做好教學備課，明確小學數學教研主題，有目的、有計劃地實施教學。（2）小學教師應細心、認真，對每一個小學數學問題都做一個充分的分析，把握好數學問題細節的處理。同時為了淡化“一人讀，眾人聽”形式單一、呆板的學習模式，我們強調“個人自讀，小組討論，大家交流”等形式多樣的互動學習模式。例如，在學習“長方形和正方形面積的計算”時，對于這一知識的教研，會遇到一些細節上的問題，是教師無法用言語傳達給學生的知識，這時，教師可以采用小組合作討論探討的學習方式，使學生在其他同學的幫助下感悟、理解數學細節問題。同時，教師也要積極、主動地與其他教師一起商討教研方案，提升自身的教學水平與教學素養。

二、改革小學數學教研模式，開展教研活動

傳統小學數學教研沒有針對性、也沒有集中性，以至于一整節數學課下來，學生的學習效率、學習有效性都不理想。針對這一情況，小學數學教師應改變小學數學教研模式，成立數學教研小組，教師組長組織教師合理分組，要求每一個數學教師管理好自己的教學備課，改變說教式的教學模式，讓學生在課堂上動起來、活躍起來，營造良好的小學數學課堂教研氛圍。例如，在學習“乘法筆算”時，教師應積極、主動地參與教研活動，教師之間相互探討，商討出適合小學生有效學習、探討數學知識的教學模式，增強每一個小學數學教師的教學實力及其小學數學教師的教學素養。如，教師在對乘法探索規律進行教學時，直接、明了地給學生展示乘法規律所達到的教學效果并不是很理想，學生掌握其內容的力度也不充分。針對這一情況，教研組長應及時召教師開會、探討，研究進一步的教學方案，引導小學教師找到正確、合理的教學方式，以此推動小學數學教研活動的順利進行及更好地發展。

以上內容是小學數學教研活動的創新與實踐，教師要有計劃、有目標、有效率地教學，指導學生用正確的學習方法學習數學知識，以此，最大限度地提升小學數學教學效果與質量。總之，小學數學教師重視教研活動并積極、主動地參與教研活動，對教研活動的順利進行及其教研活動目標的實現具有一定的積極作用。

參考文獻：

[1]崔蘭菊.小學數學教育心得[J].學周刊，2012（30）.

[2]張代春.小學數學教育改革發展前瞻[J].成功：教育，2010（07）.

編輯 張珍珍