破繭成蝶

徐東升

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，英語課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的主體思想。然而原本作為課堂教學(xué)有益補(bǔ)充與有效延伸的課后作業(yè)卻成了“雞肋”，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)教師眼里，作業(yè)只是鞏固課內(nèi)知識(shí)和技能的一種手段，所以在布置作業(yè)時(shí)存在繁重、呆板、千篇一律的現(xiàn)象，根本不去考慮作業(yè)的科學(xué)性和有效性。如何使課后作業(yè)成為課堂教學(xué)的“咖啡伴侶”正是所要探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課后作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，很多一線教師往往會(huì)走入這樣的誤區(qū)：在備課過程中，對(duì)教案的設(shè)計(jì)細(xì)致入微。大到教學(xué)流程的安排、問題的提出，小到一句話，甚至一個(gè)詞語的運(yùn)用，都做好了周密的安排。在課堂上，精心設(shè)計(jì)的教案就像風(fēng)箏的線，緊緊地牽動(dòng)著教師和學(xué)生的心。課堂變成了出演“教案劇”的舞臺(tái)。下課鈴一響，好看的“舞臺(tái)劇”戛然而止，教師開始布置“冷冰冰”的課后作業(yè)，與之前精彩熱鬧的課堂相比真有天壤之別。所以作為教師，我們應(yīng)該反思，能不能在布置課后作業(yè)時(shí)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)一些具有童趣感和人文性的作業(yè)，讓學(xué)生懷著一種愉悅的心情積極去完成。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)英語教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也引領(lǐng)當(dāng)代教師提升了作業(yè)設(shè)計(jì)理念——更加關(guān)注人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就立足于尋找一條課后作業(yè)與課堂教學(xué)同步共進(jìn)的教學(xué)思路，來探討小學(xué)英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

一、小學(xué)英語課后作業(yè)現(xiàn)狀

1.作業(yè)形式單調(diào)

當(dāng)教師上完新課之后，往往本節(jié)課的課后作業(yè)就是對(duì)該節(jié)課的“四會(huì)”單詞或句子進(jìn)行聽聽、抄抄和背背。時(shí)間久了，學(xué)生摸清了教師布置作業(yè)的套路，有些勤快的學(xué)生在教師授新課之前就已經(jīng)把作業(yè)寫完了；有些則在課堂上邊聽課邊偷寫作業(yè)，很是影響聽課效率。

2.作業(yè)要求一致

傳統(tǒng)的作業(yè)模式忽視了學(xué)生個(gè)體生理和心理的差異，容易犯“一刀切”的毛病。只要是教師布置的作業(yè)，全班學(xué)生必須按時(shí)完成。如果有學(xué)生課后作業(yè)多次沒有達(dá)到老師的要求，就會(huì)被老師貼上懶散的標(biāo)簽，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。相對(duì)于這種固定的、無趣的抄寫和背書，學(xué)生更喜歡一些靈活多變、簡(jiǎn)單有效而且又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)。

3.作業(yè)目標(biāo)相同

教師讓學(xué)生抄寫“四會(huì)”單詞和句子的目的無非就是希望學(xué)生能在抄寫過程中把它們記住，從而達(dá)到在考試中運(yùn)用自如的目的。實(shí)踐證明，這種做法收效甚微。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，在抄寫的過程根本無心記憶，導(dǎo)致學(xué)生辛苦的“勞動(dòng)”得不到應(yīng)有的回報(bào)。這種重機(jī)械、輕能力的培養(yǎng)模式容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)老套

在小學(xué)英語課后作業(yè)評(píng)價(jià)方面，通常的做法是由任課老師在學(xué)生完成的作業(yè)本上用打鉤和打叉的形式來評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再通過綜合考量給出一個(gè)等級(jí)，最后再打上一個(gè)日期就算批改完成。這種老套的評(píng)價(jià)模式既禁錮了教師的思維也冰封了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)我每次看到學(xué)生拿回作業(yè)后那種無精打采的眼神時(shí)，我知道自己批改作業(yè)的初衷和學(xué)生上交作業(yè)的初衷已經(jīng)發(fā)生了錯(cuò)位。

二、提高英語課后作業(yè)的有效對(duì)策

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和塑造個(gè)性的課后作業(yè)。在設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生在充分發(fā)揮自身特點(diǎn)的同時(shí)能有所提高和進(jìn)步。（2）書本中的基礎(chǔ)知識(shí)要反復(fù)、大量地練，但應(yīng)避免機(jī)械性的盲目抄寫和練習(xí)。（3）英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)要不受時(shí)空的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、勤于思考問題的能力。下面我就來談?wù)勌岣哂⒄Z課后作業(yè)有效性的若干策略。

1.要充分體現(xiàn)趣味性

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)決定了教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮新穎性和趣味性，從而有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能在一顆好奇心的驅(qū)使下，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。如，在教完五年級(jí)上冊(cè)Unit 3的Read and write部分后，我引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課后活動(dòng)時(shí)間，自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景、頭飾和道具，再配上動(dòng)作和表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，最后由全班學(xué)生評(píng)出最佳合作、最佳表演、最佳團(tuán)隊(duì)等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過這種活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活了學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

2.要充分體現(xiàn)實(shí)踐性

教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語資源，開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)。積極拓寬英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高自身的英語水平。如我在教低段英語的時(shí)候，每周五都會(huì)給學(xué)生布置幾道英語題（全都是英語單詞縮寫形式），并且要求他們?cè)谥苣┑臅r(shí)候留心觀察身邊的事物，找出這些諸如CD、KFC、CCTV等縮寫的含義。這種類型的題目吊足了學(xué)生的“胃口”，他們樂于參與，并且興致盎然。同時(shí)我還在班級(jí)里不定時(shí)地開展諸如朗誦、書法、唱歌、手抄報(bào)等活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身英語素養(yǎng)。

3.要充分體現(xiàn)人文性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。比如，在教授三年級(jí)上冊(cè)Look At Me的C部分Culture前，我要求學(xué)生先在家查找相關(guān)資料，了解一下什么是“HALLOWEEN”，跟“HALLOWEEN”相關(guān)的物品和活動(dòng)都有哪些。回校后的那堂英語課全班同學(xué)興致高昂，課堂氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都仿佛置身于那個(gè)節(jié)日之中。課上完了，學(xué)生還要感慨一番：為什么在我們中國(guó)沒有這么好的節(jié)日。于是我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們回家后和父母一起動(dòng)手做南瓜燈。通過這個(gè)作業(yè)，既加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)外國(guó)文化的了解，又讓他們充分感受到了親情的溫暖和可貴。

4.要充分體現(xiàn)差異性

布萊希特說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”樹葉尚且如此，更何況學(xué)生。有差別的學(xué)生做無差別的作業(yè)，必定會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)不良”、有的學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)過剩”的現(xiàn)象。無論是以上哪種情況都會(huì)限制學(xué)生英語能力的發(fā)展，只有承認(rèn)并接受這種差異性，才能設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的課后作業(yè)。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)必須要做到：

（1）作業(yè)量上要有差異。要適當(dāng)減少對(duì)學(xué)困生的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，前提條件是每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必須得做。至于一些跟課文內(nèi)容有關(guān)的拓展性練習(xí)，學(xué)困生可以試著挑戰(zhàn)一下抑或直接放棄。如高年級(jí)每單元Read and Write部分，學(xué)困生我只要求他們背誦其中幾個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于優(yōu)等生，我則要求他們要有感情地全部背誦，并且在這一過程中要注意自己的語音、語調(diào)。這樣的安排既培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心，又能有效地提高優(yōu)等生的英語水平，一舉兩得的好事，何樂而不為。

（2）作業(yè)難度上要有差異性。教師要重視并且找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們制訂相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。比如在上完六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 B Read and Write后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三類作業(yè)，讓學(xué)生任選一題或多題：A完成書本上和課堂作業(yè)本上的相應(yīng)練習(xí)。B仿照書本上的課后練習(xí)，用比較級(jí)造四個(gè)跟這兩種鯨魚有關(guān)的句子。C以本課為藍(lán)本仿寫，比較對(duì)象是自己和同桌。這樣的作業(yè)充分考慮到學(xué)生之間的差異，難易結(jié)合，深淺互補(bǔ)，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能深切體會(huì)到做作業(yè)其實(shí)也會(huì)有樂趣。

（3）作業(yè)完成時(shí)間上要有差異。在背書、寫作業(yè)的時(shí)間把握上，教師對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生要有所區(qū)別。在課堂上要求優(yōu)等生完成的內(nèi)容，允許學(xué)困生回家做。要求優(yōu)等生當(dāng)天晚上完成的內(nèi)容，允許學(xué)困生延遲一到兩天完成。這樣做的好處是既保證了學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量，又保證了學(xué)困生有充分時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，周而復(fù)始就會(huì)形成一種良性循環(huán)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”要讓課后作業(yè)成為這股力量，就要使它與課堂教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)整體，這就要求我們教師要站在時(shí)代的高度，從社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些有益、有趣的作業(yè)，從而為小學(xué)素質(zhì)教育的有效實(shí)施“添磚加瓦”。

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編輯 段麗君