巧用多媒體 提高課堂效率

摘 要：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。它通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的動(dòng)態(tài)演示，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，更好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，豐富了學(xué)生的知識，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，形成了合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；激發(fā)興趣；教學(xué)效率

對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，情緒不穩(wěn)定，容易受外界的影響。多媒體以它圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，發(fā)揮著獨(dú)有的功能，滿足了學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、具體而又充滿趣味性的教學(xué)情境，營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使認(rèn)知興趣與求知欲望成為小學(xué)生最現(xiàn)實(shí)、最活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我是這樣運(yùn)用的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，但生活又不可能完全照搬到我們的課堂上，多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生既有一種身臨其境的感覺，又可以排除現(xiàn)實(shí)生活中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾因素。它可以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

喜歡看動(dòng)畫片是孩子的天性，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)我就用立體圖形拼組了一個(gè)會(huì)說話的機(jī)器人，通過認(rèn)識機(jī)器人來復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱和球，為學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。機(jī)器人還是個(gè)魔術(shù)師，會(huì)用長方體畫圖形，電腦演示畫圖形的過程，這一活動(dòng)緊緊抓住孩子的好奇心，吸引他們的注意力，（男生閉上眼睛，女生睜大眼睛仔細(xì)看，這樣的話語也不過是故弄玄虛讓每個(gè)孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來。）畫完以后，讓男生先猜猜機(jī)器人是怎么畫的，女生再說說自己所看到的，再畫一次來驗(yàn)證學(xué)生的說法。通過機(jī)器人的這兩次演示，幾乎所有的學(xué)生都明白是怎樣得到的長方形，再次讓學(xué)生說，不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能對學(xué)生的思維進(jìn)行梳理，使其初步感知“面”在“體”上。你能用手中的物體畫出圖形嗎，孩子們已經(jīng)急不可耐、躍躍欲試了，我們并不著急，先讓他們說說自己想怎么去做，真正明白怎么做就可以動(dòng)手了。在操作中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都投入到自己的創(chuàng)作之中，他們利用手中的物體畫出了各種平面圖形。學(xué)生在交流時(shí)都能說出自己所畫圖形的名稱。在這節(jié)課中知道這些平面圖形的名稱是重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)，許多孩子的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，我們關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些平面圖形是從立體圖形上得到的。我通過創(chuàng)設(shè)情境更好地揭示了體和面的關(guān)系，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、動(dòng)態(tài)演示，加深對知識的理解掌握

在探究的過程中，多媒體技術(shù)不是擺設(shè)不是點(diǎn)綴，它是傳統(tǒng)的手段方法不可比擬的、獨(dú)特的方式，通過多媒體技術(shù)可以演示、詮釋、分解難點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)情境，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)解決問題的根本所在。

如，在教學(xué)“筆算除法42÷3”時(shí)，電腦顯示分小棒的過程，先把4捆也就是40根小棒平均分成3份，每份1捆也就是10根，這個(gè)1要求商在十位上，還剩下的一捆（10根）要和2根合起來，也就是12根，再平均分成3份，每份分4根，這樣每份都得到了14根。分小棒的過程和筆算的過程同時(shí)進(jìn)行，便于學(xué)生觀察和理解，并且這個(gè)演示可以循環(huán)播放，滿足不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)除法的計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在“角的度量”一課中，有兩個(gè)角從視覺上無法辨別誰大誰小，怎么辦呢？學(xué)生進(jìn)行討論，然后他們利用白板的移動(dòng)功能，把頂點(diǎn)和一條邊對齊來進(jìn)行比較。那怎樣知道它們的度數(shù)呢，學(xué)生運(yùn)用白板學(xué)具中的量角器進(jìn)行度量，找到了量角的方法，發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)加強(qiáng)了空間認(rèn)識。

這樣借助課件的逐步呈現(xiàn)，使得學(xué)生不僅倍感有趣，更重要的是許多抽象的數(shù)學(xué)概念和難以理解的邏輯關(guān)系變得生動(dòng)有趣、直觀形象。通過問題的解決，難點(diǎn)分散，學(xué)生的思維更清晰，更有條理了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、增大容量，提高課堂的教學(xué)效率

學(xué)生形成技能需要練習(xí)，只有通過有層次、有坡度的練習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思考與發(fā)現(xiàn)中拾級而上、不斷深化，利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，通過“火眼金睛”“聽兒歌”“找身邊的平面圖形”等各種形式使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

如，在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，利用多媒體將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有小馬過河，學(xué)生每做對一道題，小馬就向前邁進(jìn)一步。有摘水果，學(xué)生選擇自己喜歡吃的水果，正確地計(jì)算出得數(shù)你就可以擁有它了。火眼金睛的學(xué)生用他那雙明亮的眼睛來判斷對錯(cuò)。還有搭房子，誰做得又對又快，誰的房子就搭得高。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是成功的愉悅。下課后學(xué)生說：老師我喜歡這樣的課堂。利用多媒體設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生站在更高的層面看問題，思維品質(zhì)得到升華。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種必然趨勢，我堅(jiān)信，只要我們共同努力，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛輝煌！

參考文獻(xiàn)：

陳罕奇.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2011（81）.

作者簡介：徐紅英（1970—），女，山東曲阜師范大學(xué)歷史系本科畢業(yè)，一級教師，現(xiàn)任山東省巨野縣永豐街道辦事處南關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

編輯 李建軍