實施英語素質教育 實現英語自主學習

? 于睿

實施英語素質教育 實現英語自主學習

? 于睿

本文擬以自主學習的理論為基礎,對學生自主學習進行探索和嘗試，培養學生的自主意識;引導學生要自我肩負起學習的責任;有目的、分步驟的培養學生自主預習的好習慣;在課堂教學落實學生主體地位。

自主學習；素質教育

在教學中，教師要針對學生的年齡特征以及教學內容，設計出既讓學生們感興趣，又能培養他們語言運用能力的情境進行教學。在整個教育領域中，人們都越來越強調“以學習者為中心”的教育理念及教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定性作用的是學習者本人而不是其他。在教學中教師必須要考慮到學生的個體特征，要做到以人為本，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習和終身學習的能力，這才是教師應該追求的教育方式。一些未來學家預言:二十一的文盲將不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。學生能自主把握自己的學習，不僅是英語課堂教學改革的突破，也是實施素質教育和培養全面發展人才的基本要求。下面就筆者淺談幾種做法:

一、轉變教學觀念，優化教學目標

在我國初中教學中，盡管普遍都很重視英語教學，教學質量也在不斷的提高，但由于種種因素的制約，尤其是在“應試教育”的左右下，英語教學大多數是把傳授知識作為主要目標，只重視學生成績的高低，而忽視了學生的全面發展；只重視“教”，而忽視“學”；只重視向學生灌輸，而忽視學生的主動參與；只重視教學活動的嚴格劃一，而忽視學生的創造才能和個性差異；只重視基礎知識的傳授，而忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。出現這些現象都無疑是有悖于語言教學規律，結果是教師把本該活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。致使學生學了幾年英語，到頭來既聽不懂，也不能說，兩極分化嚴重，語言運用能力差，導致教學質量嚴重滑坡。外語教學出現了嚴重危機。那么如何在英語教學中體現、滲透素質教育呢？

1.轉變教育觀念，改進教學方法，實現應試向素質教育的轉軌 我們要堅決反對應試教育，努力向素質教育轉變，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中要加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習的規律，養成良好的學習習慣，盡可能創設適宜英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高。

2.創設交際情境，培養學生的交際能力 在平時的英語教學中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，教師也要盡量創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。比如日常生活中的問候、購物、打電話、看病、購物等，教師可通過扮演角色形象、放投影、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。

3.提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證 目前，部分英語教師對“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理的了解與研究還不全面，這在一定程度上阻礙了英語教學進程。所以教師不僅要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律的創業精神，還要不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，使英語教學工作科學化，大面積提高教學，順利完成基礎教育階段應試教育向素質教育的轉變。

二、合理設定教學目標，優化課堂教學模式

在英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

一節課成功的標準不在于這節課教了多少內容，完成了多少教學任務，而在于在這節課里，學生練習了多少、在實踐中能用多少，作為一名合格的英語教師，應該明白這一點。為此，英語教師應合理設計教學目標，做到因材施教。這就要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，通過分層教學，因材施教，以期完成所要達到的教學目標。可以說，目標教學就是把所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學目標以及教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好反復鉆研教材、明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，做到讓學生心中有數，從而達到教學目標。

三、合理制定學習計劃,朝既定目標努力邁進

古人說得好:“凡事預則立,不預則廢”要搞好學習,首先要制定一個切實可行的計劃。有了計劃,一切工作就能有條不紊地進行,在時間的安排和精力的分配上才能合理。自主性學習應貫穿于學習的整個過程,它并不是只限于課堂,還應該體現在課前和課后。教師既是自主性學習目標的制定者也是教學方案的設計者。只有教師備好課,把握好自主性學習的各個環節，才能實現學生的自主性學習。有了學習計劃還要根據自身情況制定自己的目標,目標可以是每一課的也可以是每個單元的,既要制定一個班級總的教學目標,又要因材施教,對不同層次的學生制定不同的學習目標,有了目標,才會有學習的動力和努力方向,并隨時調整自己的學習方法朝目標邁進。

四、培養學生良好的學習習慣,提高自主學習的效率

“良好的學習習慣”是指經過不斷地練習,逐步養成的能夠提高學習效率,對終身學習,發展有益的學習習慣。可見，培養良好的學習習慣是至關重要的。不少學生只所以在英語學習中半途而廢甚至導致失敗，很重要的一個原因,就是學習習慣較差。良好的學習習慣有很多,課前預習就是其中之一,因為課前預習是學生培養自主學習的一個重要環節。英語不是我們的母語，學生在學習英語時，課前預習就變得尤為重要。課前預習不但增強了學生對新課的學習興趣,更好地把握了學習的主動權；因為課堂教學的時間極為有限，特別是英語教學內容多，信息量大，大部分學生不可能在45分鐘內就完全掌握，所以加強對已學知識的復習也是一個良好的學習習慣。搞好復習,可以鞏固已學知識,為以后學習效果的提高提供條件。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，培養學生正確的學習習慣，雖然要經歷很艱苦的過程，可學生一旦養成了正確的學習英語的習慣，學生就會發現原來英語如此簡單，隨著一個又一個學習上所獲得的成功，他們會變得很自信，對英語也很感興趣，而且他們會慢慢地愛上英語，同時也為他們的終生學習做好了準備。

總而言之，素質教育和自主學習的培養不是一朝一夕就能完成的。這就需要英語教師在每堂課上給學生創造更多自主學習的機會，給學生更多的時間來體驗并享受這樣的學習過程。要在教學實踐中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，最大限度的來發揮學生的學習潛力，增強學生的學習自信心，真正達到讓學生自主學習的目的，為素質教育的實施打下堅實的基礎。

寧夏永寧中學 750100)