信息技術在初中生物中的應用研究

? 祝萬裕

信息技術在初中生物中的應用研究

? 祝萬裕

生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。但是在中學基礎學科當中一直沒有順利推進。原因之一是學生在課堂探究過程中，很難得到相關的資料來支撐探究過程。采用多媒體技術和網絡技術就能輕松地解決資料缺乏等問題，使探究成為可能。

信息技術;生物;探究學習

一、注重資源利用，激發教師學習興趣

新課程的實施已經有好多年了，在這幾年中，可以說是品嘗到了新課程的酸甜苦辣。開始是一籌莫展，繼之是信心百倍，可是實施就困難重重。我們是邊工作邊學習，在課改的道路上取得一些收獲。

課程改革能否成功主要取決于教師的參與程度，而教師的參與程度取決于教學服務系統。所以，歸根結底還在于學校的領導是否改變觀念，全力以赴支持課改。如果說我們在課改上邁出了小步，那么領導已經邁出了一大步，提高教學服務系統，不斷完善辦學條件。如我們學校擁有兩套先進的多媒體教室，還專門配備電子備課室。真的是同志們所想、急同志們所急，這樣的領導怎不叫人暗暗點頭。校長還指定專業教師到外地學習，回來之后對我們進行集體培訓，手把手地教，還配有自編的教材。在校長的帶領下我們是學習工作化，工作化學習。在教師隊伍中掀起了學習計算機和計算機制作課件的高潮。校長鼓勵廣大教師，特別是中青年教師每學期制作一個課件并交到學校的資源庫里，為以后資源共享創造一個交流學習的平臺。教師的興趣和職業合二為一，教師的教育技術素質達到了飛躍的發展。我校近兩年的教育科研也上升了一個新的臺階。

二、信息技術利于學生進行探究性學習

“探究性學習”的基本過程都包括“提出問題”、“形成假設”、“設計實驗和實施實驗”、“分析數據和得出結論”等。傳統的教學過程一般是采用“傳遞—接受”的方式進行教學，不能充分培養學生的探究能力。采用多媒體技術進行教學，可以充分發揮計算機創設問題情境的功能，讓學生自己通過閱讀、討論、觀察、實驗、思考等各種途徑，開展獨立的或合作的探究活動，自行發現相關的生物學原理和結論等。如果說計算機網絡是一所沒有圍墻的學校，那么這所學校還能跨越時空，真正成為生物科學教育開發性的大眾學校。由于它具有豐富的信息資源，又不受時空限制，因而成為學校教育的又一個重要陣地。積極引導學生大膽而科學的假設，教師應積極地通過各種教學媒體，提供相關資料或讓學生自主的收集資料，并互相交流與合作，最終形成科學的假設。實施實驗的目的是搜集數據和觀察現象。應引導學生做好數據的準備，如利用計算機設計數據的收集表等。

三、信息技術促進生物學教學趣味化和高效化

興趣在人的學習中具有中的作用，它是獲得知識、開闊眼界、調動思維活動的巨大動力。孔子早就說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或視頻、動畫剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、圣像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。如《血液的功能》一文，制成FLASH動畫，融知識性、趣味性、生動性為一體。同時，采用多媒體技術將過去無法展現的抽象變為具體、靜態變為動態、微觀變宏觀化，將過去無法跨越的時空任意定格、放大、再現。人獲得的外界信息百分之九十來自于視覺，看過的要比聽過的內容更容易記憶。而在視覺信息的傳輸中，方式不同效果也不同。用線條圖是人記憶需1.5秒，用黑白照片使人記憶需1.2秒，用彩色照片使人記憶需0.9秒，直接看實物使人記憶只需0.4秒。有研究表明人的有半腦是非語言的、空間圖形的、識別環境和聲音的信息加工中心，在傳播抽象的概念時，應該先刺激右腦半球，因為它對理解綜合的、復雜的、詳盡的信息具有較強的能力。生物學概念通常比較復雜，采用多媒體技術等可以刺激右腦半球，加速感知過程，有助于學生的快速感知、正確感知和愉快感知，達到突出教學重點和突破教學難點的目的，從而提高課堂效率。

隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用，生物學教學手段越來越現代化，這對于直觀性和實驗性很強的生物學科來說無疑是一個福音。所以信息技術在生物學科中的應用乃至于生物學科教學的整合是生物教學的必然趨勢。

由于遠程化和多媒體化的網絡信息不分，由于暴力、色情的不良信息的擴散，容易對青少年成長產生負面影響，所以，網上信息過濾和篩選開始成為各國政府和教育機構不可推卸的職責，這是以往未曾有過的新課題。應該引起我們的注意和深思，做好正面引導。

[1]劉芳，新課程教師學科教學培訓教材，北京大學出版社，2004年

[2]生物課程標準，北京師范大學出版社，2002年

[3]鐘啟全，新課程師資培訓精要，北京大學出版社，2001年

[4]有效技能，遼寧師范大學出版社，2006年

廣西宜州市第三中學 546300)