探討多媒體信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

? 吳新軍

探討多媒體信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

? 吳新軍

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也日趨完善。新課程改革的實施，多媒體信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，促使了多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)整合，它為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情境，營造了一個聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，提供了一個探索的空間，促使學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維、激發(fā)創(chuàng)造、優(yōu)化課堂教學(xué)。本文就多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作一初步探討。

信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合

數(shù)學(xué)是一門實用性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要重新認(rèn)識新的教學(xué)模式，結(jié)合教材中的實際內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)手段，讓學(xué)生主動參與到整個課堂的教學(xué)實踐中來，實現(xiàn)師生互動、生生互動。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨特功效，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中數(shù)學(xué)新教材的基本特點

側(cè)重知識點與實踐背景、現(xiàn)實應(yīng)用的聯(lián)系。課本中插入了許多生活中的場景，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象。新教材重視知識點的形成過程，很多知識都是采用”問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”模式展開。這些有助于學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程，并在此過程中初步領(lǐng)會重要的數(shù)學(xué)思想方法。富有彈性的內(nèi)容設(shè)置，教科書在保證基本要求的同時，也為有更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺。多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下作用：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，優(yōu)化知識的傳播途徑和知識的接受方式，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如我在教學(xué)《點和線》這節(jié)內(nèi)容中的“兩點之間，線段最短”這個知識點的時候，是先把一種生活實際情況拋給學(xué)生，請學(xué)生自己選擇喜歡的方式從A地到B地，然后再讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的工具動手?jǐn)[一擺，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“兩點之間，線段最短”這個知識點，這樣多媒體的展示加上學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)的結(jié)論自然印象深刻，理解透徹，掌握準(zhǔn)確，有利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.簡化難點，展現(xiàn)過程，強(qiáng)化認(rèn)知 數(shù)學(xué)教學(xué)的難點都在過程，是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。多媒體教學(xué)能展示知識發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.鋪路搭橋，拓展思維 多媒體的運(yùn)用，能不失時機(jī)地為學(xué)生鋪設(shè)探索之路，引發(fā)學(xué)生的思維，使他們通過自身的努力去解決問題，創(chuàng)造出新。由于運(yùn)用了多媒體學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以直觀的畫面，從而激起了學(xué)生思維長河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花。

三、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的誤區(qū)

多媒體信息技術(shù)對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率確實起到了十分重要的作用。然而在教學(xué)實踐中有許多教師存在著一些誤區(qū)，影響著教學(xué)效果。

1.只重“高效”，忽視教師的教學(xué) 部分教師針對“多媒體技術(shù)改變了教師板書費(fèi)時、課堂節(jié)奏緩慢的歷史，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率”的特點，在課堂教學(xué)中片面追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和板書都存儲在電腦中，教學(xué)只動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣的教學(xué)效果是“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識基礎(chǔ)，有針對性地選擇多媒體技術(shù)，較多關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

2.只重“展示”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí) 在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學(xué)中只有做到為全部的學(xué)生學(xué)習(xí)而使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動、富有個性的探索過程，這才是教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的。

3.只重“形式”，忽視教學(xué)效益 現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實的花架子。筆者認(rèn)為教無定法，只要是教師的教學(xué)貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法有新意，教學(xué)效果良好，就應(yīng)當(dāng)提倡。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之，多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是十分重要的，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能方面要勝過以往的任何技術(shù)手段，但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。只有客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才能給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)。

[1]趙德榮.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]《新課程學(xué)習(xí)·下旬》-2014年7期

[2]王佳.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及策略分析[J]《小作家選刊》-2015年35期

江西省余干縣石口中學(xué) 335100)