淺談初中英語生活化教學

? 楊婕

淺談初中英語生活化教學

? 楊婕

針對我們國家中學英語教學中存在過度強調語法，始終跟著考試指揮棒走，停留在英語教學低效的怪圈之中的現狀，陶行知先生提出的生活教育理論對目前中學英語教學有著深刻的現實意義。

初中英語；生活化教學；教學策略

生活化教學就是教師把教學內容與學生的生活實際相結合，使學生在自己熟悉的環境中學習知識，從而有效地降低學生的學習難度，增加教學的趣味性，不斷提升課堂教學效率。因此，初中英語教師要積極為學生創設生活化的教學情境，讓學生在特定的語言環境中學習英語，從而實現英語教學的目的。本文結合自己多年初中英語教學經驗，對生活化教學如何在初中英語教學中的運用進行探究。

一、課堂環境生活化

創設生活化課堂環境，要求我們在創設學習氛圍的同時，更應使課堂環境溫馨、富有生活氣息，讓學生在輕松的生活場景中相互溝通、表達感情。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，我們可以在教室里布置學生喜歡的英語圖片、英語格言，還可在黑板上劃分一個英語專區，寫一些英語諺語、英語故事和英語文化知識等;讓學生辦英語手抄報，貼于教室里，一段時間替換一次，這種教室環境會激發學生的學習熱情，縮小課堂與實際生活的距離，為進行生活化的英語教學奠定了基礎。例如：在教七年級下冊《UNIT 8 IS THERE A POST OFFICE HERE？》時，模擬某條街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫院、街道等，讓學生在模擬的生活情境中去掌握“WHERE IS THE POST OFFICE？ NEXT TO， BEHIND， IN FRONT OF，TURN RIGHT”等句子和短語。這樣的課堂讓學生有親切感，容易理解、掌握新的語言點，興趣也更加濃厚。

二、換位思考，課堂揉入學生的興趣點，提高課堂聽講率

學生成績不好的一大原因就是對英語沒有興趣，教師的課程不能吸引學生的注意力，或者說沒有學習英語的動力。那么為什么學生不喜歡學習這門課程呢？原因是課上沒有讓他感到有趣的東西，這時候就需要教師來換位思考，教師來站在學生的角度來看英語課堂的教學，現在的學生比原來的要早熟的多，初中生剛剛進入青春期階段，許多學生都有了叛逆心理，我們與學生年齡差距還是有一定的距離的，都說“三歲一個溝”，而我們教師這個年齡也不知道與學生的溝有多少道了。這時候教師就要了解學生這個階段或者這個年齡里學生都對什么感興趣，然后在一進入課堂時間就開門見山的提出這個讓大家感興趣的東西，吸引學生的注意力，這樣只有先把學生的注意力吸引到課堂中才可以進入到接下來的教學過程中。只有學生去聽課了才有機會來提高成績，只有學生對這門課程感興趣了，教師的良方妙計才有用武之地。

三、把英語帶入生活，讓英語可以運用在課下時間

每一個初中生中一學期中英語課堂的節數都是有限的。初中英語作為一們基礎學科，而且是初中是整個英語打基礎的階段，想要讓學生僅僅通過每學期的幾節固定課堂的時間去學習好一門完全陌生的語言，那幾乎是天方夜譚。這樣就需要教師來“壓榨”學生的課余時間來學習英語了。這里的課余時間不是要教師來布置大量的家庭作業來霸占學生的課余時間，而是布置一些別出心裁的活動來讓學生在不知不覺中學好英語。比如說教師可以舉辦DV大賽，讓學生們在課余時間自己組隊共同拍攝一個英文短片段。這里的素材可以是教師提供的，也可以是學生自己尋找的，總之就是為了讓學生的英語口語水平有所提高，鼓勵學生勇于張開嘴，說出來。教師提供英語素材的時候或者給學生指導意見的時候要建議學生不要挑戰難度太大的，畢竟這個活動的另一個目的就是為了讓學生體驗，零負擔學英語，快樂英語也是可以辦到的。這樣在無形之中學生的課余時間就可以大部分來練習英語，而且學生在這種活動面前會很主動的來完成。不僅學生的積極性高，而且完成質量比普通的寫作業要高的多。教師要做的就是把作業換一個“包裝”，加上活動的“外衣”就可以讓學生的積極性提高，日積月累之后就會發現顯著的效果，英語成績就會自然而然的有所提高。

四、初中英語教學走向生活化的設計方法

教學有法，教無定法，要想取得良好的課堂教學效果，教師就必須學會靈活運用各種教學方法，熟練駕馭課堂。在新課程改革大背景下的初中英語課堂教學中，學生不再是被動接受知識的配角，而是教學的主體，教師也不再是一味地唱獨角戲，而是與學生共同合作、交流，積極發揮自己在教學過程中的主導作用。生活化的英語課堂為學生提供了一個有效溝通、互動交流的良好平臺，使學生的自主學習能力和創新思維得到了發展，提高了學生用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。因此，在初中英語日常教學工作中，教師必須努力為學生創設一個生活化的教學環境，讓他們在身臨其境中受到潛移默化的感染，這樣既可以讓學生用更加真實的感受來應用課堂所學，又可以提高他們對英語學習重要性的認識。下面，筆者將結合自己的教學實踐，淺談如何開展生活化的初中英語教學。

五、對話教學生活化，增強綜合運用能力

對話教學是初中英語教學的核心內容，師生、生生之間的對話可以有效提高學生的語言表達能力，也可以增強學生的綜合語言運用能力。英語教學的主要目的是讓學生靈活運用所學的句型、日常用語進行交流，而學生進行語言交流離不開特定的語言環境，只有結合具體的教學情境進行教學才能產生較好的效果。但是傳統的對話教學方式大都是教師直接為學生呈現新句型，教師領著學生反復地機械性的朗讀，通過“填鴨式”的方法強加給學生，采用這種方式進行對話教學，學生只會成為知識學習的機器，不會靈活地進行交際運用。新形勢下，為了全面貫徹新課改“在玩中學，在學中用”教學理念，教師在對話教學中要根據學生的生活實際，積極為學生創設一些生活化的教學情景或一些交流場景，讓學生在熟悉的環境中通過師生或者生生之間的語言交流，從而輕輕松松地掌握所學句型，不斷提高學生的語言交際能力。

初中英語生活化教學，使教學活動置于真實的生活背景之中，挖掘教材中的生活信息對學生進行語言訓練，培養其用英語進行有效交際的能力，提升對英語語言使用的靈活性，努力做到恰當得體的語言表達與知識積累的同步進行，還原英語課堂的生活本色，讓真實的生活融入英語教學，讓英語走進每一個人的生活，激發英語學習的興趣，最終實現英語課堂教學的有效性和高效性。

[1]高艷.初中英語的生活化教學探析[J].考試周刊，2013(55).

[2]阮美賢.初中英語生活化教學的探索[J].中小學教材教學，2011，(6)

四川省射洪中學 629200)