探析培智學校數學教學中的情境創設

? 溫滿英

探析培智學校數學教學中的情境創設

? 溫滿英

由于培智學校的學生在接受新知識的能力上存在一定的困難，需要我們教師在教學方法上進行有效的改進，創造適合他們學習習慣的教學情境，本文從教學案例的生活化，學生學習心理的引導，多種現代教學方法的使用等多方面，實現培智學生學習數學學習情境的有效營造，實現數學教學質量的提升。

培智；數學；情境教學

一、引言

隨著這些社會對特殊教育的更加重視，培智教育在各地的發展具有長足的發展。智力存在障礙的兒童在現實社會中占據著不小的比例，他們對問題的理解和認識有著更加簡單性，我們在進行相關數學教學的過程中，很多知識和內容理解起來難度較大，加之數學教學具有很強的抽象性、復雜性，在進行的教學之中需要對相關的教學內容進行剖析，進一步尊重這些特殊兒童的理解能力，情境教育是一種全面的教學方法，通過教學良好的教學氛圍營造為主要手段，不斷拓展學生參與教學的積極性，更好的實現現代的教學方法和手段。

二、融入生活的教學案例，激發學生參與教學的情境

講授是培智學校學生得到知識最為直接的方式之一，教師需要不斷創新教學方法和手段，融入更多的教學案例分析，不斷拓展學生的視野，更好的滿足他們對小學數學教學的興趣。現代很多的教學方法都是比較適合數學課程的講解過程，例如，任務教學法，將理論講解過程中融入生活化的問題，帶領學生分組進行討論，最終得出相應的答案，這樣的教學方法更好地實現智力存在障礙的兒童對相關理論知識的理解和掌握。同時現代教學手段也是十分重要的，多媒體課件、微課程、互動式白板教學等形式都可以進一步激發學生學習的氛圍，不斷提升他們參與教學的積極性。教師需要在學校里設置相關的實踐氛圍，小學數學的培養所需要實踐的機會，使得學生有一種身臨其境的感受，更好地滿足他們對理論知識的感性認識。

三、強化師生感情交流，營造現代數學教學情境

第一，鼓勵為主，增強學生數學教學信心。這些智力存在障礙的學生在數學教學過程中有時缺少信心，對于一些知識點，學生存在一定的心理壓力，需要教師對于進行有效的心理疏導，才能消除他們的這種心理恐慌。具體的心理指導有言語的交流。所謂言語交流就是將數學試題解法分步交給學生，不斷鼓勵學生自己嘗試找出更多的解題思路，過才能更好地認識到數學學習的快樂，樹立他們參與數學教學的信心。第二，應用學生的好動心理，提升數學教學的參與度。一些教師簡單地認為，學生好心是他們參與教學最大的障礙，使得他們的注意力難以集中。筆者從事多年的數學教學工作，認為這些學生雖然智力存在一定障礙，但是好動心理依然存在，可以加以合理利用，可以實現數學課程更好的教學效果。學生對于玩耍有著天生的非免疫力，數學教學更加注重學生的參與過程，因此可以很好地融入游戲教學，更好的迎合學生的好動心理，滿足他們參與教學的積極性。第三，與學生交流經常化，拉近師生之間的距離。要想實現學生對于數學教學的興趣，需要教師具有平易近人的教學氛圍，教師在沒有上課之前與學生多聊聊天，學生對教師的陌生感、神秘感才能有效解除，數學課程的教學才能具有相對寬松的環境。

四、多種教學方法相互配合，適應學生學習習慣的教學情境

融入現代化的信息技術手段，實現課前預習的有效性，使其更加貼合學生的學習習慣，更加符合教學規律，使得整個教學過程中學生參與性不斷提升。具體需要拓展到教學的全過程：第一，課前階段的教學行為。這種教學行為主要可以通過啟發式問題解決等方式激發學生積極預習相關的教學內容，實現對課堂上所要講述的課程內容進行充分預習。針對這些智力存在一定障礙的學生正常的預習環節，他們很難實現，因此，教師需要進行在課程之前進行相關內容的引導，激發他們參與本次教學內容。第二，課上階段的教學行為。以學生的學習習慣為教學順序的設置依據，將傳統的教學順序進行有針對性的調整，這是充分尊重學生的思維思考方式，更好地滿足現代教學的需要，這一點十分重要，學生的思維方式被充分尊重之后，他們參與教學的積極性將進一步提升。教師選擇與教學內容有關的生活化案例，拋給學生進行分組討論分析得出相關的解答思路，從實際案例出發得出相關的數學概念、定律等，這樣更加符合教學的需要，符合實現課程內容的有效重組，更加科學合理。第三，課后階段的知識鞏固。學生是教學的主體，在這一思想需要貫穿教學的全過程，這就是需要教師在課后同樣注重學生學習數學的積極性，這就需要教師進一步整理相關的教學內容，有針對性的布置給學生相關的復習鞏固任務。

五、結語

從教學案例的生活化，學生學習心理的引導，多種現代教學方法的使用等多方面，實現培智學生學習數學學習情境的有效營造，教學氛圍是他們學習相關的數學知識最為有利的途徑，可以實現他們對相關教學知識的學習興趣，最終提升數學教學質量。

[1]梅建青,魏丹,等.關于培智學校數學課堂教學情境創設的思考[J]．現代特殊教育,2015,19(05)：145-146.

[2]陳紅.培智學校數學教學中游戲教學與創設情境淺析[J]．新課程學習(上),2013,18(04)：86-87．

福建省龍巖市永定區特殊教育學校 364400)