新課改下的初中物理實驗教學

劉 飛●

江蘇省揚州市邗江區運西中學(225012))

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新課改下的初中物理實驗教學

劉 飛●

江蘇省揚州市邗江區運西中學(225012))

教育關系著國家的未來，是國家人才隊伍建設的重點，如果沒有將教育工作做好，那么國家的人才培養也會出現問題，要重視教育.初中物理實驗教學在物理的學習中是十分重要的，由于物理是一門較為復雜的學科，需要實驗作為理論的支撐，如果沒有實驗作為教學的保障，那么物理教學是無法做好的，在新課改的教學下，要對初中物理實驗教學進行研究，尤其是初中生，可以培養初中生的思維能力，提高學生的實踐能力，因此，要重視初中物理實驗教學，新課改下的初中物理教學工作變得越來越重要.

新課改；初中物理；實驗教學

初中物理教學是非常重要的，在物理的學習中，要重視實驗教學，將實驗教學作為物理學習的重點，可以讓學生快速的掌握知識，將理論與實踐相結合，讓新課改下的物理教學工作變得貼近實際，新課改下的初中物理實驗教學工作可以教會學生在實驗中總結教學規律，通過實驗鍛煉學生的動手能力，在新課改的教學環境下，一定要重視初中物理實驗教學，激發學生的興趣，尤其是初中生，這樣對物理實驗教學是非常關鍵的.

一、激發學生的興趣

學生的興趣在初中物理教學工作中是十分重要的，興趣在教學工作中是非常關鍵的，如果沒有根據學生的興趣進行教學，那么學生就會出現反感的心理，在強迫式的物理教學中，教學效率形式極其低下，物理教學也不例外，物理教學自身就有著復雜性，學生的理解能力要強，對學生的要求較高，有些學生學習起來是十分困難的，在進行物理教學的過程中可以按照新課改的要求進行物理實驗教學，通過實驗進行物理教學，而初中生的學習需要興趣作為支撐，這樣有利于物理實驗教學工作的全面展開，在進行初中物理教學的時候，一定要將興趣作為出發點進行教育.

例如教師在進行壓強和浮力的教學的過程中，就可以通過實驗教學進行，教師可以這樣進行教學：“同學們，我們今天要學習的是壓強和浮力，可能這兩個名詞我們理解起來較為困難，但是這種現象我們大家在生活中都見過，當我們拿出一張紙放在水面上，它沒有沉下去，但是如果在上面放上一個雞蛋，那么雞蛋就會沉下去，同學們說這是為什么呢？，現在老師手里面有紙和雞蛋，同學們自己上來感受一下.”這樣進行探索式的教學，學生的探索欲激發出來，這樣就可以將實驗教學工作做好，這就是將初中生的特點應用到學習中的一種表現，可以將學生的主體發揮好，讓教師在實驗中進行物理教學，使用學生通俗易懂的方式來實驗，而且通過物理實驗教學，學生的表現欲可以得到充分的激發，既能讓學生鍛煉動手能力，也能將物理知識學好，這樣的物理教學非常重要.

二、要鼓勵學生自己動手制備實驗器具

初中的物理課是一門較為科學性的課程，初中物理課程需要有實驗作為理論的支撐，這樣就要求學生在物理課程的學習的時候，將實驗器材準備好，便于實驗，在初中物理課程的學習中，要想全面的了解物理知識，就要進行實驗.新課改的教學要求是要將器具的制備作為物理教學的一個環節，讓初中生了解生活，使用生活中的用品進行物理器材的制備，讓學生可以開拓視野，培養學生的創新能力和教學能力，也能讓學生鍛煉自身的動手能力.

例如在進行光的傳播教學的時候，教師可以通過實驗進行光傳播的教學，可以讓學生自己制備器材，在這一課程的教學中需要的是礦泉水瓶，在時候之前要將里面的水控干，教師要指導學生在瓶口的位置放上塑料薄膜，對準可以發光的物體：“同學們，現在看一下我們自己動手制備的實驗器具，這就是生活中我們常用的、或者是丟棄的一些東西，其實，只要你們善于發現，都可以成為我們實驗的道具，下面使用我們自己制備的道具進行光傳播的實驗”，通過發光物體在薄膜上成像就可以得出這是一種光的直線傳播，這就是讓學生自己動手制備道具，不再是由教師提供，這樣的教學方式在物理的教學中是高效的，符合新課改的要求，而且由于是自己動手制備的器具，可以讓學生在實驗的過程中全神貫注，而且在進行操作的時候也會非常認真，便于學生對物理知識的掌握，讓實驗教學在物理教學中變得越來越重要.

三、可以實行分組教學

分組教學在學生的實驗教學中是十分關鍵的，有些物理實驗是十分復雜的，自己獨立可能無法完成實驗，有時也會出現較大的錯誤，這樣就需要進行分組教學，新課改的要求下，對物理教學中的創新、合作和實踐有著較高的要求，現在的教學中，缺乏合作性，通過分組實踐，可以激發學生在實驗的潛力，彌補自身的不足，學習他人的優點，集思廣益，提高自身的能力，學習其他學生的優點，這樣對教學工作有著十分重要的意義.在進行物理實驗教學時，我們要明確創新物理實驗教學的目的，就是要創建合作、探究以及實踐性的教學形式，使學生在實驗學習中不斷發揮自己的聰明才智，鍛煉自己的動手能力，不僅能夠發現自己的不足，還能在合作學習的過程中學習其他同學的優點.

分組合作式的教學模式，首先就是讓學生通過小組之間的討論，驗證實驗的結果，其次再經過不斷的猜想，得出實驗的結論，最后再對得出的數據進行處理分析，對實驗中的物理知識進行總結性的分析.例如在初中物理“物體的運動”這一節實驗的教學時，學生可以通過制作物體運動的實驗，來鍛煉自己的動手能力和實踐操作能力.但是，畢竟一個人的想法有限，有可能物體的運動有很多種實驗方式，那么一個人只能想出一兩種，如果將學生分成幾個小組，小組中的同學都動手操作，就會有很多種操作的方式，而且，還能選出一個最佳的實驗，由此可以看出，小組合作形式的教學是非常重要的.

進行初中物理實驗教學時，不能只是教師單方面的進行演示和操作，應該鼓勵學生進行實驗的操作，積極的參與進來，不僅能夠提升學生的動手能力，還能在一定程度上提升實驗教學質量.

[1]李宗海．淺談新課改下的初中物理實驗教學[J]．中國校外教育，2015，18:113．

[2]陳松．淺談新課改下的初中物理實驗教學[J]．教育教學論壇，2011，32:208-209．

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