淺議高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)

◎李麗

淺議高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)

◎李麗

隨著全球化趨勢(shì)的加劇，越來越要求我們克服文化差異，順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際，新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和近幾年的高考試題也明顯的體現(xiàn)了這方面的要求。如何在日常的高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)已成為每個(gè)高中英語教師必須解決的課題。

高中英語教學(xué)；文化教學(xué)；實(shí)施方法

一、我國當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高中英語教學(xué)由于受整體大環(huán)境應(yīng)試教育模式的影響，仍以知識(shí)傳遞為主要的教學(xué)途徑，忽視了英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了文化背景知識(shí)對(duì)于語言培養(yǎng)的重要作用，在教學(xué)中仍圍繞教師講解，學(xué)生被動(dòng)對(duì)單詞、語法進(jìn)行死記硬背，培養(yǎng)的學(xué)生往往都是具備較大詞匯量、語法知識(shí)體系良好但個(gè)體語言交際能力素質(zhì)匱乏的學(xué)生，這正是我們俗稱的“啞巴英語”現(xiàn)象。由于應(yīng)試教育的長期存在，導(dǎo)致英語教學(xué)無法成為一種交流的語言進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前英語教學(xué)中的重大問題。

二、進(jìn)行文化教學(xué)的必要性

其一，在高中英語教學(xué)中施以文化教學(xué)，這是時(shí)代的客觀要求。我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他各國的語言的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)我們國家文化的清楚的認(rèn)識(shí)、深入的理解；并且通過語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

其二，在高中英語教學(xué)中施以文化教學(xué)，也是語言學(xué)習(xí)的需要。畢竟在語言學(xué)習(xí)過程中，需要文化底蘊(yùn)的大力支撐。沒有文化底蘊(yùn)支撐的語言必將是貧乏的、蒼白的。反過來說，語言反映了人類的一些價(jià)值觀念、思維方式、生活方式等。所以，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，就應(yīng)該理解英語國家的文化。

其三，在高中英語教學(xué)中，滲透文化教學(xué)也是跨文化進(jìn)行交際的實(shí)際需要。21世紀(jì)，國際文化交流已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的一個(gè)明顯的特征。當(dāng)今任何一項(xiàng)國際合作、國際事務(wù)都不能夠回避這一特征。所以說，跨文化的交流已經(jīng)顯得特別重要了。

三、文化教學(xué)的方法

如何在英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)中英文化的差異的理解，從而提高學(xué)生在實(shí)踐中的跨文化交際能力已成為新課改下教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)一門外語，掌握語言是基礎(chǔ)，但是不能忽視其相關(guān)社會(huì)文化因素。課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，在課堂上，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面緊扣教材，融合相關(guān)文化背景，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1．預(yù)習(xí)鋪墊法 教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，外研版的高中英語教材中每單元都有一個(gè)核心話題，教學(xué)前，教師應(yīng)該收集一些與本單元有關(guān)的文化背景知識(shí)，并且指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提前搜索相應(yīng)的文化背景知識(shí)。有了這種提前預(yù)習(xí)鋪墊，學(xué)生有了一定的文化對(duì)比與了解，更好地進(jìn)行本模塊的學(xué)習(xí)，其閱讀能力大大提高。

2．情景交際法 外研版的英語教材的每個(gè)單元的instruction和culture Corner兩個(gè)活動(dòng)板塊，就是對(duì)學(xué)生文化能力的培養(yǎng)。教師在常識(shí)性文化知識(shí)的講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種語言場景，把抽象的文化與語言緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生身在實(shí)踐中去體驗(yàn)、感悟。尤其是那些與中國文化有差異的交際規(guī)則及言語行為習(xí)慣一定要讓學(xué)生反復(fù)操練，做到舉一反三，通過強(qiáng)化讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。

3．融合講解法 我們外研版新課標(biāo)的高中英語教材的閱讀文章滲透了很多英語文化背景知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗教師在講授課文語言知識(shí)同時(shí)，應(yīng)該利用有效的文化背景知識(shí)，使學(xué)生在文化的層面上更好地了解學(xué)習(xí)語言。新教材每單元所選課文，均蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵。＜＜外語教學(xué)與文化＞＞一書中提到過，即在語言教學(xué)中，就有關(guān)內(nèi)容加入文化的介紹和討論。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)把文化融會(huì)到實(shí)際英語教學(xué)的方法，具有一定的靈活性及有效性，能多方面激發(fā)學(xué)生興趣，因此在進(jìn)行課文worm up導(dǎo)入課文時(shí)，教師注意融入相關(guān)的文化背景知識(shí)。

四、高中英語教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的途徑

1．語言教學(xué)中滲透文化教學(xué) 一方面，高中英語教師要充分利用好教材，對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，擴(kuò)展課文的文化內(nèi)容并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，在教學(xué)應(yīng)注重進(jìn)行跨文化的對(duì)比和分析，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力；另一方面，教師要利用好文學(xué)作品，通過讓學(xué)生閱讀和分析文學(xué)作品，深入了解英語國家的風(fēng)土人情、自然環(huán)境以及歷史文化進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力。

2．課堂教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合 課堂教學(xué)中教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，還需將這些能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練置于一定的文化背景中。如教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可將詞匯置于真實(shí)的文化語境中進(jìn)行操練從而培養(yǎng)學(xué)生的詞匯使用能力；在閱讀教學(xué)中，教師可通過設(shè)置一定的文化問題讓學(xué)生深入了解材料中的文化知識(shí)；在聽說教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的能夠反映英語國家文化和真實(shí)材料，讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟到英語國家文化與本族文化的異同；在寫作訓(xùn)練中，教師也可以給予學(xué)生相應(yīng)的英語文化寫作背景，讓學(xué)生在寫作過程中訓(xùn)練自己的語言思維。

3．利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化教學(xué)情境現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠集音頻、文字和圖形于一體，因此，將各種文化背景真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生成了可能，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到一種身臨其境的感受，能夠很好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言交際的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣從而達(dá)到在情感和行為層面培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的目的。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，有利于學(xué)生對(duì)文化的理解和把握，增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)人類文明的傳承意識(shí)。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學(xué) 333100）