中學班主任工作若干理論與實踐問題芻議

◎林一丁

中學班主任工作若干理論與實踐問題芻議

◎林一丁

班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁，班主任的工作是否認真到位效率高低關系學校的教育教學質量和為社會輸送優秀人才。

中學；學生；班主任

班主任工作是一項藝術性高，操作性強的工作。他是班級系統的重要要素，是班級管理的主體。特別是中學班主任，其工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁，班主任的工作是否認真到位效率高低關系學校的教育教學質量和為社會輸送優秀人才。在班主任的工作中會出現很多的問題值得探討，下面我就班主任工作中“班主任自身修養的基本要素”問題進行探討。

建立班主任制度，是學校加強學生思想政治教育，全面貫徹教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的重要一環。為了搞好班級工作，完成教書育人的任務，班主任必須具備下列四個方面的基本修養。

一、“立場正確、信念堅定”是做好班主任工作的前提

政治方向包括政治觀點和立場兩個方面。政治觀點和立場，一般是指一個人對待階級，政黨、國家的基本觀點和態度。堅定正確的政治方向是一個歷史范疇，在不同的歷史時期具有不同的實際內容。在當前的歷史階段，主要包括堅持四項基本原則，堅持改革開放，踐行社會主義核心價值觀。

“立場正確、信念堅定”這是貫徹黨的教育方針，全面完成教育目的所要求的。班主任是學生健康成長的引路人，在學生思想品德的形成與發展中居于特殊的位置，在學生德智體全面發展中起著主導作用。培養學生具有堅定正確的政治觀點和立場，是德育的首要任務。班主任要教育學生始終把堅定正確的政治方向放在首位，首先必須解決好自己的政治方向。班主任應不斷提高自己的思想政治覺悟，才能站得高，看得遠，真正能起到引路人的作用。也就是說，只有有理想、有覺悟的班主任，才能培養出有理想、有覺悟的接班人。

二、“為人師表，率先垂范”是做好班主任工作的關鍵

班主任的言行舉止，甚至品德性格和為人處世的態度，對學生都會起著潛移默化的作用。所以，作為教師，特別是班主任教師更要時刻嚴格要求自己，用高尚的情操和模范行為去教育學生。

在教書育人的過程中，班主任與學生接觸比較多，一言一行在學生中都有著強烈的影響。“榜樣的力量是無窮的”。班主任一絲不茍的態度和言行一致的作風，對學生成長必將產生極為良好的影響。如果班主任大講文明禮貌，要求學生搞好班風班貌，而自己卻滿口粗話臟話，那也就不可能使學生受到有益的教育。有的教師大談崇高理想、大公無私，可自己卻在生活上、工作中斤斤計較，無原則地與領導或同事大吵大鬧。這樣，由于言行不一，對學生就缺乏說服力。有一位嚴于律己的班主任接上一個組織紀律較松散的班級時，發現很多學生不愿參加課間操和課外活動，她堅持帶頭參加了課間操和課外活動。身教重于言教，從此以后，班上學生都積極參加，不敢再有遲到或早退的了。

實踐告訴我們：班主任必須以身作則，做出表率，那么對學生進行的教育和提出的要求，學生特就會比較容易接受。“己所不為，勿施他人”。凡是要求學生做的，教師首先應帶頭去做；凡是要求學生不要做的，教師一定不能做。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

三、“尊重學生，真誠待人”是做好班主任工作的基本態度

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的黏合劑。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育的力量之所在。有了愛，就會增加責任感，就會鼓足干勁，努力把班主任工作和教學工作搞好。如果班主任對所教的學生缺乏熱情，就不可能盡責盡職地把學生教育好。班主任是學生在思想政治和科學文化知識方面的良師，也是學生在日常生活中的益友。班主任對學生的愛和理解，可以使學生感受到溫暖和關懷，可以溝通師生之間的感情。班主任不僅要經常用自己美好的心靈呼喚廣大學生的心靈，而且還要注意做到用和藹可親的態度去感染學生，使學生得到鼓舞和鞭策。

班主任熱愛學生，要注意從學習、生活上做起，及時關心和幫助學生。例如：當學生考試不及格、學習跟不上的時候，班主任不應該只是批評和責備，更重要的是要主動為學生補課或聯系任課教師為學生個別輔導。當學生生病或家里發生意外時，班主任一定要及時家訪、詢問、探望、安慰。要知道，學生最討厭的是只會發號施令，不關心學生的教師。

教育心理學原理告訴我們，情感因素對思想教育起著巨大的作用。班主任對學生的尊重熱愛，有巨大的感染力，能引起情感共鳴，使師生之間形成融洽的心理氣氛。學生喜歡接近班主任，更易聽從班主任的教導。反之，班主任語言苛刻，態度生硬，冷若冰霜，學生的情緒就不高，對班主任提出的要求存有戒心，甚至消極對抗，教育效果自然不會好。同時，班主任尊重熱愛學生，不僅是我們社會主義社會人與人之間同志關系的體現，也是師德修養的重要內容。

霍懋征在她的《班主任工作札記》中說：“多年班主任工作使我深深體會到：只有熱愛學生才能關心學生，只有尊重學生才能要求學生，只有了解學生才能教育學生。這是做好班主任工作的關鍵。”

四、“理論科學，辯證施教”是做好班主任工作的方法論要求

班主任面對的教育對象是具有各自不同特點的學生，對學生所進行的培養與教育。從來就沒有千篇一律的現成的教育模式。因此，要教育好學生，就要學習、掌握教育科學理論，講究教育藝術和技巧，懂得按教育規律辦事，才能取得好的效果。學習、掌握教育科學理論，主要指學習教育學、心理學和教學法，還要學點法學、管理學和美學等方面的知識，即學習、掌握先進的教育教學理論和經驗，并把這些理論知識和經驗運用到實際的教學工作中和班級管理中去去。班主任講究教育藝術和技巧，就會取得好的教育效果。如果學生經常受到班主任或家長的訓斥，那么，他們的心情一定不安，并會喪失改正錯誤或學好功課的信心，甚至還會產生逆反心理。相反，如果教師能細心觀察，發現學生的閃光點，哪怕是細微的成績或點滴的進步也不放過，都能及時給予恰當的表揚、鼓勵，學生必定進步更快。某些學生違反紀律之后，一些班主任不夠冷靜，采用簡單粗暴的作法，聲色懼厲地批評他們，并且錯誤地認為對那些不聽話、不服軟的學生一定要給點顏色（就是體罰）。其實，這種辦法所產生的效果并不好，長久下去，必將造成師生關系對立。

加強班主任的自身修養，是關系到良好班風的形成和學生的健康成長，也是關系到全面貫徹執行教育方針的重大問題。各級教育行政部門和學校領導應進一步采取切實有效的措施，關心和幫助班主任政治上的成長和業務上的提高，努力培養一支德才兼備、強而有力的班主任隊伍。

（作者單位：福建省永春第一中學 362601）