淺談初中物理高效課堂如何構建

◎劉汝飛

淺談初中物理高效課堂如何構建

◎劉汝飛

高效課堂是新課程改革的目標之一。要切實落實減輕學生負擔，作為教育工作者一定要致力于構建高效課堂的研究。構建一堂高效的物理課堂，需要多方面的考慮。

初中物理；高效課堂；物理教學；物理學習

高效課堂，指在一節課堂的時間內能夠高效率、高效果地完成教學任務和教學目標。高效課堂是課堂教學的最高境界。構建一堂高效的物理課堂，需要多方面的考慮。運用正確的教育理念，遵循物理教學活動的規律，把握物理教學內容的特點，有效地激勵和引導學生學習，有效地組織和調控靈活多變的課堂場景，用恰當的教學方法和教學手段及藝術促進學生學習，都是高效物理課堂構建的要點。

一、有效實驗，帶動體驗

實驗教學中營造創新氛圍，培養創新能力。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑

在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。例如：在初二探究影響蒸發快慢的因素時，學生對日常生活中有一定印象，教師就可以放手讓學生“提出問題”、“猜想假設”、“制定計劃與設計實驗”“進行實驗與收集證據”“分析與論證”、“交流與評估”。尊重學生的設計方案，充分滿足學生的主體意識，讓他們獲得成功的體念，培養了創造力。

二、融洽的師生關系

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。一方面，在平時的學習生活中，我們應從多方面熱愛、尊重學生，注意觀察，做學生的貼心人。尤其是對待差生，教師更要加倍給予關注，話語態度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學習的難處，尊重他們的思想，善于發現、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當降低對他們的各要求，多給他們介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態。老師在教學中，是不是老師們常有這樣的體會：老師經常表揚、鼓勵的學生，上課發言積極，思維靈活，感想敢說，那是因為他們相信自己行，而情緒不佳的學生怎么啟也不發。良好的情緒狀態能使學生精神振奮，注意力集中，這對差生來說是非常重要的。另一方面，老師的個人魅力對建立融洽的師生關系同樣起著非常重要的作用。俗話說：“親其師，信其道”。良好的師生關系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創造高效的學習氛圍。

三、設計好高效課堂的過程

在設計教學方案時，要針對學生已有的知識基礎、能力水平和思想水平，還要符合學校現有的實際教學條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。教學過程的每一步都是不可忽視的，都要引起高度重視。在設疑時，教師要時時刻刻注意觀察生活的情景，注意將生活中的現象引入課堂。

實例：課堂上，我正復習著動能和勢能之間的轉化，忽然間從外面飛進一只黑色的燕子，在教室里不停地上下穿梭，不停地煽動著翅膀。頃刻間，教室里像炸了鍋，立刻沸騰起來。“怎么辦？”看著學生們的神情，容不得半點思考，看著燕子，我突然靈機一動，對著這些可愛的學生及這位不速之客說：“請同學們仔細觀察我們的實驗，看看它在運動過程中，有著怎樣的能量轉化？還涉及哪方面的物理知識？”“什么？老師？”學生正在詫異的同時，燕子終于找到了通路飛向了外面的世界。學生們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實驗”，爭先恐后地回答：“燕子向上飛時，動能減少，重力勢能增加，動能轉化為重力勢能；在向下飛時，重力勢能減少，動能增加，重力勢能轉化為動能，它不停地煽動翅膀可能跟頻率有關，也可能與力的平衡有關……”出乎我的意料，學生們竟然想到了頻率與力的平衡，不管他們說的是否全面，我發現，他們的思維在拓展，他們的能力在不知不覺中得到了提高。

一個生活中的情意，如果適時捕捉，就會給課堂以生命，給學生騰出想象的空間，給課堂帶來了歡快的氣氛。

四、課件展示，優化教學過程

教師應充分利用多媒體技術優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間里增大課堂的信息容量。現在運用多媒體技術，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在些章節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。不過在使用多媒體時，切忌過多過濫，若過分依賴多媒體教學，就會使物理多媒體教學走進誤區，特別是有實驗教學的課堂，尤其應該慎重，能做實驗的一定要真正動手去做，千萬不要讓多媒體代勞，真正遇到有難以演示實驗或者難以描述的過程，我們可以借助多媒體將其描述得更直觀形象，增強學生的感性認識，補充教學之不足，絕不能為追求現代化渲染課堂教學而失去物理學科自身的特點。

五、科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。為了教學生會學習，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

馬丹輝．淺談如何構建初中物理高效課堂［J］．課程教育研究．2015

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣赤山鎮新店中學 337000）