◎劉汝飛
淺談初中物理高效課堂如何構建
◎劉汝飛
高效課堂是新課程改革的目標之一。要切實落實減輕學生負擔,作為教育工作者一定要致力于構建高效課堂的研究。構建一堂高效的物理課堂,需要多方面的考慮。
初中物理;高效課堂;物理教學;物理學習
高效課堂,指在一節課堂的時間內能夠高效率、高效果地完成教學任務和教學目標。高效課堂是課堂教學的最高境界。構建一堂高效的物理課堂,需要多方面的考慮。運用正確的教育理念,遵循物理教學活動的規律,把握物理教學內容的特點,有效地激勵和引導學生學習,有效地組織和調控靈活多變的課堂場景,用恰當的教學方法和教學手段及藝術促進學生學習,都是高效物理課堂構建的要點。
實驗教學中營造創新氛圍,培養創新能力。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段,實驗不僅對激發學生學習興趣,提高實踐能力具有不可替代的作用,而且也是為學生創設創新氛圍,培養創新意識、創新思維、創新能力,提高科學素質的有效途徑
在實驗教學中,教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助,鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考,并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想,從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。例如:在初二探究影響蒸發快慢的因素時,學生對日常生活中有一定印象,教師就可以放手讓學生“提出問題”、“猜想假設”、“制定計劃與設計實驗”“進行實驗與收集證據”“分析與論證”、“交流與評估”。尊重學生的設計方案,充分滿足學生的主體意識,讓他們獲得成功的體念,培養了創造力。
融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛,這需要老師在主觀上做出積極地努力。一方面,在平時的學習生活中,我們應從多方面熱愛、尊重學生,注意觀察,做學生的貼心人。尤其是對待差生,教師更要加倍給予關注,話語態度要慎重,委婉,要了解和體諒他們學習的難處,尊重他們的思想,善于發現、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵,適當降低對他們的各要求,多給他們介紹一些適合他們的學習方法,以激勵為主,幫助他們樹立自信,讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們,從而保持良好的情緒狀態。老師在教學中,是不是老師們常有這樣的體會:老師經常表揚、鼓勵的學生,上課發言積極,思維靈活,感想敢說,那是因為他們相信自己行,而情緒不佳的學生怎么啟也不發。良好的情緒狀態能使學生精神振奮,注意力集中,這對差生來說是非常重要的。另一方面,老師的個人魅力對建立融洽的師生關系同樣起著非常重要的作用。俗話說:“親其師,信其道”。良好的師生關系不僅能換來學生對老師的尊重和信任,而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。把這種和諧的融洽帶進課堂,學生就會感覺課堂像溫暖的家,這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動,從而創造高效的學習氛圍。
在設計教學方案時,要針對學生已有的知識基礎、能力水平和思想水平,還要符合學校現有的實際教學條件。這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。教學過程的每一步都是不可忽視的,都要引起高度重視。在設疑時,教師要時時刻刻注意觀察生活的情景,注意將生活中的現象引入課堂。
實例:課堂上,我正復習著動能和勢能之間的轉化,忽然間從外面飛進一只黑色的燕子,在教室里不停地上下穿梭,不停地煽動著翅膀。頃刻間,教室里像炸了鍋,立刻沸騰起來。“怎么辦?”看著學生們的神情,容不得半點思考,看著燕子,我突然靈機一動,對著這些可愛的學生及這位不速之客說:“請同學們仔細觀察我們的實驗,看看它在運動過程中,有著怎樣的能量轉化?還涉及哪方面的物理知識?”“什么?老師?”學生正在詫異的同時,燕子終于找到了通路飛向了外面的世界。學生們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實驗”,爭先恐后地回答:“燕子向上飛時,動能減少,重力勢能增加,動能轉化為重力勢能;在向下飛時,重力勢能減少,動能增加,重力勢能轉化為動能,它不停地煽動翅膀可能跟頻率有關,也可能與力的平衡有關……”出乎我的意料,學生們竟然想到了頻率與力的平衡,不管他們說的是否全面,我發現,他們的思維在拓展,他們的能力在不知不覺中得到了提高。
一個生活中的情意,如果適時捕捉,就會給課堂以生命,給學生騰出想象的空間,給課堂帶來了歡快的氣氛。
教師應充分利用多媒體技術優化教學過程,激發學生的學習興趣,而且能在一節課的時間里增大課堂的信息容量。現在運用多媒體技術,節省了大量的板書和畫圖時間,保持了學生在學習中思維的連貫性,把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識,完成鞏固性、檢測性練習;用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況,使學生在些章節課的時間里真正學到了更多的知識,起到了事半功倍的效果。不過在使用多媒體時,切忌過多過濫,若過分依賴多媒體教學,就會使物理多媒體教學走進誤區,特別是有實驗教學的課堂,尤其應該慎重,能做實驗的一定要真正動手去做,千萬不要讓多媒體代勞,真正遇到有難以演示實驗或者難以描述的過程,我們可以借助多媒體將其描述得更直觀形象,增強學生的感性認識,補充教學之不足,絕不能為追求現代化渲染課堂教學而失去物理學科自身的特點。
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。若學生缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。為了教學生會學習,我們要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。
總之,構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求,只要我們投入其中,在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究,課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。
馬丹輝.淺談如何構建初中物理高效課堂[J].課程教育研究.2015
(作者單位:江西省萍鄉市上栗縣赤山鎮新店中學 337000)