淺議新課改下的初中語(yǔ)文情感教學(xué)探究

? 羅永貴

淺議新課改下的初中語(yǔ)文情感教學(xué)探究

? 羅永貴

隨著新課標(biāo)的不斷深入，初中階段的主要目的是培養(yǎng)初中生生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中語(yǔ)文老師的要求更加多元化，通過(guò)初中語(yǔ)文老師在課堂中的積極引導(dǎo)，大大激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學(xué)方法一味地追求知識(shí)技能的理解，而忽略了學(xué)生的情感因素，課堂在無(wú)形之中變成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績(jī)，只要學(xué)生的成績(jī)達(dá)標(biāo)，就萬(wàn)事大吉，而沒(méi)有將情感信息這個(gè)重要的因素放在教學(xué)當(dāng)中。

初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)方式；新課改

語(yǔ)文教學(xué)看起來(lái)容易，其實(shí)是一門(mén)難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要學(xué)生從一開(kāi)始就不掉隊(duì)，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文不是很重視，覺(jué)得認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，到考試的時(shí)候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見(jiàn)，讓很多學(xué)生最后吃盡苦頭，語(yǔ)文成績(jī)一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會(huì)越離越遠(yuǎn)，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的信心，一提到語(yǔ)文就頭疼。基于這種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開(kāi)學(xué)生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛(ài)心去重新燃起學(xué)生心中的希望之火，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，并由此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。

一、挖掘語(yǔ)文教材中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行情感教育

在教學(xué)中，教師要借助作品和高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學(xué)生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學(xué)生的積極情感。正如德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，作者連續(xù)三次用“終于”來(lái)描述父親送“我”上車(chē)，我讓學(xué)生思考作者為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推敲，明白了這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛(ài)。老師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過(guò)聯(lián)想，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。

二、通過(guò)情感理解和感悟開(kāi)發(fā)學(xué)生心智

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要掌握情感教育理念的核心，并充分發(fā)揮該理念的積極作用，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)教育教學(xué)論文可見(jiàn)，情感教學(xué)的引入，能夠有效提高初中生學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，《風(fēng)箏》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年寫(xiě)的一篇回憶性散文，通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的描寫(xiě)，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁，初中語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，文章通過(guò)表面上的敘事，抒發(fā)著作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)美好明天的憧憬，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而更好的感悟人生真諦。再比如，學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，朱德同志懷著真摯的深情，回憶了母親勤勞、樸實(shí)的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女的崇高品德。初中語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮情感教育的作用，把握課文內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)文章表達(dá)的情感進(jìn)行分析和理解，并讓學(xué)生感受母親對(duì)自己深切的愛(ài)。在教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以在課本教材的基礎(chǔ)上，向課外材料進(jìn)行拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書(shū)本上的現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生在今后的生活中，無(wú)論遇到什么事情，都能自信勇敢的面對(duì)。

三、借助課外實(shí)踐提升學(xué)生情感認(rèn)知

我們學(xué)習(xí)知識(shí)，就是為了更好的生活中進(jìn)行應(yīng)用，也就是我們所說(shuō)“學(xué)以致用”。在運(yùn)用情感教育理念的同時(shí)，初中生這類(lèi)教育群體較為特殊，無(wú)論是在身體方面還是心理方面，均處于成長(zhǎng)階段，是形成綜合認(rèn)知能力的關(guān)鍵期。

因此，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇語(yǔ)文課文的過(guò)程中，教師可以就文章寫(xiě)作背景和同學(xué)們進(jìn)行討論，之后，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受作者通過(guò)樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛(ài)，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，體現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。通過(guò)課堂討論的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生科學(xué)的情感感知，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，利用各種課內(nèi)外資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和熱情，創(chuàng)造學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的情感來(lái)源更加真實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育階段處于基礎(chǔ)部分，情感教育的融入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是基于初中生這個(gè)教育主體的特殊性，初中語(yǔ)文的教學(xué)工作還存在諸多不足。在新課改的大背景下，踐行情感教育的新理念和新思路，讓初中生在輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣。

江西省九江縣獅子中學(xué) 332000)