淺談初中英語口語教學的有效途徑

?王小玲

淺談初中英語口語教學的有效途徑

?王小玲

初中生初次接觸的美語即是英語教學中的口語.有計劃的口語訓練實踐不僅能培養學生的語感,亦能有效促進讀、寫、聽能力的發展.在英語教學中,我們應盡可能創設真實的語言情境.其次,在英語教學中,我們應采用交際練習方法,這一方法能有效提高學生的英語表達能力,有助于培養學生的創新精神,提高學生的學習積極性.

英語口語教學； 創設語言情境； 課堂交際練習

隨著科技的高速發展,我國與國際友人的交往越來越頻繁,為了更好地進行交流,英語口語顯得尤為重要。作為一名英語教師,應該把英語口語教學作為英語教學重點,搶抓機遇、改革教學方法,使學生擺脫困境,更好地接受時代的挑戰。

提高初中英語口語教學的有效方案：

一、 培養學生聽說英語的良好習慣

英語口語強調的是對學生進行聽力和語言能力的訓練，因此，英語課堂中教師要堅持運用英語組織課堂教學，讓學生能夠在有限的時間內盡量的感受到英語語言消息的刺激，從而幫助中學生養成運用英語交際的習慣，并讓作為教學主體的學生保持活躍。要做好一件事，首先就要打好基本功。英語口語教學同樣如此，首先要對學生進行音標的教學，對于一些特殊的讀音，教師應進行強調，通過對學生進行標準的音標教學，從而提高學生的聽力能力。在口語教學課堂上，教師可以通過多媒體教學的方式，讓學生邊聽邊模仿。從英語教學的開始就培養學生說英語的興趣和習慣。

二、營造英語口語教學環境

英語口語要求學生能夠大膽的開口說出來，但是由于英語口語環境的限制，很多學生都羞于開口說英語，特別是一些中學里，學生們對英語口語的重要性意識不足，英語教學只停留在筆試和聽力兩個階段，學生的英語筆試成績較高，但說不出來。因此，教師要努力的為學生營造一個良好的聽說環境，鼓勵學生們大膽的運用英語進行交流，培養聽說能力。課堂中教師積極的引導學生進行英語的口語學習，通過領讀、跟讀以及一些日常的基本會話提高學生的口語能力。讓學生體會到英語口語的重要性。培養學生口語訓練時，內容要在學生詞匯量內，進行一些簡單的交流，同時，標準的發音也是口語教學的關鍵，教師要引起高度的重視，積極糾正學生口語中發音的錯誤，為學生良好的口語能力打下基礎。另一方面，教師要從所有學生的角度出發，調動全班學生開口說英語。特別是對于那些英語口語較差的同學，教師要給予更多的關懷和激勵。例如，對學生提問時，教師應給成績差的同學機會，當他們說“Sorry,Idon’tknow”時，教師應進行適當的引導，在答出問題后進行鼓勵和表揚，鼓勵他們開口說英語。

三、 增加課堂口語交際活動

要達到此目的，首先要調整好講與練的時間分配，課堂上口頭練習的時間不得少于一半，以便提高口語交際的效果?？谡Z素材可以取自課本，也可以從周圍環境中采擷，但一定要精心編排，不可放任自流，同時要避免簡單重復，否則就會流于形式，達不到預期目標。課前可開展Free Talk，Daily Talk等活動，讓學生聯系實際，談談自己的興趣愛好、生活趣事、內心感受，或朗讀英語詩、唱英語歌、出謎語題，或是大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱身形式的Ask and Answer，或放一段學生自己的英語錄音。

四、 因材施教，有針對性地進行口語教學

教學中性格活潑、基礎較好的學生敢于開口，得到老師的贊許，進一步激發學習熱情，英語口語水平不斷提升；而沉默內向、基礎薄弱的學生害怕犯錯誤，在課堂上時常保持沉默，不能積極進行口語訓練，英語口語表達能力得不到發展。心理障礙會影響學生參與口語活動的積極性，而在學校，口語基礎薄弱的學生較多，所以基層老師在開展英語口語教學時要做到因材施教，根據不同的學生情況給予適當的教育和要求，努力消除學生的學習障礙，讓每一個學生敢說愿說。在學習過程中，學生哪怕只有很少的進步都應給予適當、真切的鼓勵，讓他們重新認識自己的能力。所以對于那些基礎差的學生，老師更應有包容的態度，即使回答錯了，也不應多指責，而應給予鼓勵，語氣也應婉轉，如：Here we had better say…，或者It is better to say…，鼓勵學生開口說。這樣給學生一種自信、滿足，能大大減輕他們的思想負擔和心理壓力，使他們在課堂上敢說愿說。對于準備不充分或一次表演不理想的學生，可由老師或口語好的學生幫助他們做好準備，再給一次“說”的機會以獲得成功。當英語基礎稍差的學生看到與自己水平相當的同學取得了成功，他們就會增強自我信念，千方百計地張開嘴巴，不再怕犯錯誤，不再怕難為情，從而改變他們對學習英語無能為力的心理狀態。

五、 改進教師的糾錯指導藝術

學生初說英語，出錯是難免的。教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。因為隨著學生口語表達能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正。即使需要糾錯，也最好由學生自己糾正。例如，學生說What’s your mother name？時，教師可以微微搖搖頭，學生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當學生說出What’s your mother’s name？時，教師微微點頭，這個小錯就由學生自己糾正了。當學生出現了重要錯誤時，則必須糾正。但也應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓斥指責。這時最好采取間接糾正的方法。例如，學生說出I does my homework every day這個錯句時，教師可以若無其事地說：Oh yes, I see. You do your homework every day.這就間接地糾正了學生的時態錯誤，同時又保護了學生的自尊心，使學生順利地說下去。

結語：總之，英語口語是英語教學中的一個重要部分，教師要加強重視程度，積極的發現口語教學中存在的問題，努力的改善教學狀況，提高學生英語的口語能力。

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江蘇省宿城區羅圩初約中學 223800)