基于影視作品的高中英語聽力教學探討

?林雄鳳

基于影視作品的高中英語聽力教學探討

?林雄鳳

隨著新課程改革的不斷深入推進，教育模式也發現了歷史性的變化。而對于高中英語這種語言學科來說，交流和溝通能力對于學生來說是至關重要的。換而言之，就是要讓學生具備良好的語言運用能力，其中就包括良好的聽力。而影視作品對于學生的聽力訓練具有重要的意義，因此本文旨在分析影視作品的優勢所在，并探究其在高中英語聽力中的具體運用。

影視作品；高中英語聽力教學；探討

語言是人們用來交流的工具，作為英語學科來說，英語本身就是一種文化的體現。但是這些在日常教學中往往沒有受到重視。對于教學工作來說，教師過多地將精力放在了考試分數上，卻忽視了語言學科最重要的目標在于語言交流能力。影視作品中，很多對話都是日常對話，都比教材內的內容要更加具有有效性，因此如何合理運用影視作品輔助英語教學，成為了教師們密切關注的問題。

一、英文影視作品的優勢

伴隨著新課程改革的不斷深入推進，對于學生的培養目標也發生了質的變化，從傳統的理論性人才培育轉變為現階段的技能型人才培育。換而言之，新的教育模式下更加注重的是學生的語用能力。所以，這也是英文影視作品被逐漸重視的主要原因。筆者根據自身的教育經驗，認為主要的優勢有以下幾個方面。

1.配合教材進行知識強化 現階段，教材的內容相對單一，尤其是對于聽力教學的內容。大多時候教師通過放磁帶的方式讓學生進行聽力練習，然后在重復的過程中對知識進行講解。然而這種方式的局限性非常明顯，那就是學生并不能有效掌握這些知識。英語教材的課文涉及到很多領域，很多都是學生沒有接觸過的。但是通過一些影視作品，教師就可以利用人物的對話來讓學生更加熟練地掌握知識[1]。例如在學習到一些對話時，教師可以通過播放影視作品中的內容，來配合教材內的內容進行講解，學生在學習起來也會更加有效。

2.培養學生的語言能力 聽力教學的目的是培養學生的語言運用和交流能力。但是在傳統的教學模式下，培養聽力的方式僅僅只是放磁帶等機械性的練習，不僅在效果上達不到令人滿意的效果，學生在這種久而久之的單調學習中也會產生厭煩和枯燥的情緒。但是利用影視作品就能夠有效解決這一問題。不難看出，現階段學生聽說能力欠缺的主要原因在于缺乏一個必要的空間，讓學生真正能夠參與到學習的過程中。且利用繪聲繪色的影像資料可以為學生提供一個良好的學習環境，激發他們的學習積極性，提升興趣，在學習效率上得到提升。

3.培養學生的文化意識 聽力教學的重點在于合理運用語言。但是即便我們能正確了解某句話的意思，但是在運用上也會出現各種各樣的問題。受制于母語和文化差異，很多學生對于西方國家的文化、風俗等理解上難免會出現偏差。比如在中國，詢問年齡是一件相對正常的事情，但是在一些西方國家，他們將這些信息看做自身的個人隱私，貿然詢問這些問題會顯得非常不禮貌。但是通過教材，是無法學習到這些文化方面的內容的[2]。而影視作品可以有效培養學生的文化意識。作品中包含了大量的風俗文化、歷史發展等，對于當地的自然環境和風土人情也會有更加深刻的了解，這對于聽力能力的提升具有顯著的促進作用。

二、如何在高中英語聽力教學中運用英文影視作品

1.對資源的挑選 英文影視作品不僅形式多樣，且內容豐富，而教師在選用資源時也要盡量選擇一些具有教育意義的作品。例如High School Musical(歌舞青春)。該片講述了英俊帥氣的?；@球隊隊長特洛伊與容貌甜美的優等轉學生加布里埃爾共同成就歌唱夢想的故事，而該影片的電視原聲帶也成為了當年全美年度專輯銷售總冠軍。而該電影之所以能夠獲得觀眾的喜愛，不僅僅是由于男女主角本身的形象和電影主要表達的故事，也就是為了夢想當歌手，追求自己的愛好。這種積極向上，鼓勵人心的作品正是教師應該給學生推薦的內容[3]。同時，這些作品還符合高中學生的審美能力和認知能力，最關鍵的一點是電影中的主人公和他們年齡相仿，在行為和思想方式上都有著共同點，因此他們也能感同身受，對于作品的接受程度也會更高。一旦學生能夠主動參與到觀賞的過程中，教師便可以利用影視作品的魅力展開教學工作，其效率是可以得到保障的。

2. 強化教師在教學過程中的設計作用 傳統的聽力教學過程中，教學內容往往是根據教材內容進行錄音播放，教師始終在這一環節中處于主導者的地位，向學生“灌輸式”的進行內容教學。但是影視作品的出現雖然能夠解決這一問題，不過要注意到教學的形式。例如教師如果沒有對教學工作進行細致分析，按照教學計劃來執行，那么聽力教學課很有可能最終演變成一堂學生看電影的娛樂活動，不僅學生的能力得不到提高，教師在這一環節中也無法發揮引導者的優勢。因此教師應該轉變教學思路，讓學生作為學習的主體。比如教師在影視作品的反映過程中，要針對作品中的一些內容準備針對性的問題，讓學生展開討論，并在學生發表意見后提出自己的觀點和看法，并在課堂上進行交流。然后帶著問題再去聽一遍當時的對話，就能讓學生有效地提升英語聽力，培養語感，保證教學工作的有效進行[4]。

3.注意培養學生的知識積累 觀看英文作品的目的在于積累知識，并且通過作品來培養語感和思維方式。由于學生對于這種學習方式會非常感興趣，因此會有很高的積極性和學習熱情。然而一旦他們無法正確理解影視作品中的內容時，在學習積極性上也會下降。所以這要求教師在組織欣賞影視作品時，要注意到廣泛和細化的區別。廣泛指的是在觀看作品的過程中盡量不要打斷，讓學生能夠在觀看中了解到作品的大概含義和內容；而細化指的是要采取一些補充說明的方式，或是在觀看完之后通過對某一片段的講解來幫助學生更好地理解影片的內容，如果有不理解的地方也能及時回放，在反復的積累過程中掌握更多的知識。

4.教學后的總結 教學后的總結主要指的是教師組織一些相關的活動來進行練習。例如可以進行模仿、附屬或是集體討論，讓學生充分發揮他們的主觀能動性，針對影視作品提出自己的看法和觀點。其實不難看出，組織活動的目的是讓學生都能參與到討論的過程中，即便是第一遍沒有深刻的理解，也能在之后的討論中迅速回憶起影片內容，并調動五官進行知識的掌握。這對于學習效率的提升也是有重要的意義的[5]。

三、結語

通過研究，不難看出影視作品在高中英語聽力教學中的重要作用。而隨著新課程改革的不斷深入推進，必然會在教學模式上作出更深層次的改革。因而作為英語教師們，要充分認識到影視作品對于學生的意義所在，并在日常的教學過程中加以運用，培養學生的聽力和語感，讓學生具備優秀的英語素養，在新課程改革的步伐下實現培養全面發展人才的最終目標。

[1]吳金枝. “影視作品英語聽力教學模式”的實驗研究[J]. 赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2011,06(15):217-219.

[2]鄭蘭. 英語影視作品在英語聽力“零課時”教學中的應用[J]. 電影評介,2012,23(10):64-65.

[3]姜振琴. 英文影視作品在高中英語教學中的應用研究[J]. 西部素質教育,2016,21(20):243.

[4]程貴清. 英美影視作品在英語聽力教學中的功能與運用[J]. 北華航天工業學院學報,2012,04(15):55-56+59.

[5]紀培. 影視作品中的優秀元素在“牛津高中英語”教學中的運用[J]. 科教文匯(中旬刊),2012,09(30):147-148.

福建省永春第一中學 362600)