不為職稱評(píng)定而寫教研論文

【關(guān)鍵詞】論文；教育教學(xué)研究；教師專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）65-0055-01

教研論文即教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈現(xiàn)，供大家討論交流、參考借鑒的文章。一份真正源于實(shí)踐、有含金量的教研論文，不僅展現(xiàn)了教師個(gè)人的教育智慧，更能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

然而現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師將教研論文的經(jīng)念“歪”了，把教研論文單純作為教師職稱評(píng)比的硬性標(biāo)準(zhǔn)，致使許多教師只是為了參評(píng)職稱而寫論文。在這種心態(tài)下寫出的職稱論文大多為“假大空”，大量抄襲套用其他文章，論文質(zhì)量得不到保障；甚至還有教師為了晉升職稱，花錢買論文，破壞了原本有序的教研氛圍。

弄虛作假、粗制濫造的論文令人嗤之以鼻，同時(shí)我們也不可否認(rèn)，還有許多醉心于教育、潛心于教學(xué)的教師，他們秉持著專業(yè)精神，為教育事業(yè)默默付出，辛勤地耕耘在一線教師崗位，他們的勞動(dòng)成果和智慧結(jié)晶理應(yīng)得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可。

國家人力資源和社會(huì)保障部與教育部于2015年共同印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向。”克服“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的傾向，更加注重教師師德、實(shí)績(jī)、能力等方面的考察，讓職稱評(píng)定回歸到“干什么評(píng)什么”，對(duì)教師進(jìn)行除了單一論文指標(biāo)外的綜合素質(zhì)的考量，已逐漸成為社會(huì)共識(shí)。

教師應(yīng)有愛崗敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)恪守本分教書育人，為教育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。但教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教育是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，教研是教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與源泉。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新的教育理念與知識(shí)不斷涌現(xiàn)，海量的信息流拓寬了眼界與思路，教師的角色正在不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師的思想不斷地接受洗禮與更新。這些變化必將激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)，提高對(duì)自身的要求，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積累、歸納、總結(jié)和反思。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，跳出原有的舒適圈，并通過不斷學(xué)習(xí)，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論指導(dǎo)，輸出轉(zhuǎn)化為教研成果，撰寫論文。

以實(shí)踐為根基，理論為導(dǎo)向的論文成果，為多方帶去福音。一方面將極大地激勵(lì)教師本人更加積極地投入到教育教學(xué)實(shí)踐研究中，以求自身得到進(jìn)一步發(fā)展與成長(zhǎng)；另一方面教研論文也能產(chǎn)生良好的帶動(dòng)效應(yīng)，使教育教學(xué)活動(dòng)處在良性循環(huán)中，近而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平的提高。

同時(shí)，職稱評(píng)定不唯論文，但也并非摒棄論文。真正有價(jià)值的論文是必不可少的，其價(jià)值是無法取代的，它是我們教育事業(yè)發(fā)展的指明燈，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的潤(rùn)滑油。師生的共進(jìn)、教師關(guān)系的和諧、學(xué)術(shù)氛圍的營造、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)校教育整體的提升等方面，需要負(fù)有責(zé)任使命感與教科研意識(shí)的教師進(jìn)行深入的探索與研究，從而撰寫出真正有學(xué)術(shù)成果、有推廣價(jià)值的論文。這些論文是必要的、必需的，是有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者共生共發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，一個(gè)有專業(yè)精神、專業(yè)追求的教師切不可失了方向亂了陣腳，只為評(píng)定職稱而寫論文。

（作者單位：湖北省秭歸縣歸州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）