一主兩翼，助推教師專業(yè)成長

【關(guān)鍵詞】職業(yè)認同；專業(yè)學(xué)習(xí)；專業(yè)寫作；教師發(fā)展

【中圖分類號】G451.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）65-0054-01

閑談時，教師常常探討一些問題：為什么教師的職業(yè)倦怠來得那么早？為什么教師的專業(yè)成長那么難？筆者以為，要突破教師專業(yè)成長的瓶頸，就要抓住“一主兩翼”，從而走向業(yè)務(wù)的成熟和精專，獲得職業(yè)幸福感。

所謂“一主”，就是我們教學(xué)生涯的主陣地——課堂。教室雖小，卻承載著希望與未來，承載著育人的艱巨責(zé)任。一方教室是教師揮灑靈動智慧、甘作人梯的大舞臺，見證了教師與學(xué)生的成長。教師在課堂上能夠感受教學(xué)的力量，帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，撿拾文化珍貝，領(lǐng)悟情感價值，升騰智慧璀璨的火花，擁抱變化萬千的世界；與孩子們一起探索未知的奧秘，創(chuàng)造新知的宇宙，嘗試方法的成效，體驗生活樂趣。這是一種播散陽光的幸福感，一種情有獨鐘的歸屬感，一種登高望遠的成就感，一種師生共同成長的滿足感。教師樂在課堂，成在課堂，精彩同樣在課堂。由此，教師理應(yīng)把精力和智慧投入課堂，這是教師工作的重心所在，專業(yè)要求所在，也是良心所在。

所謂“兩翼”，就是專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)寫作。

先談專業(yè)學(xué)習(xí)。歷代有學(xué)問有建樹者無不把學(xué)習(xí)當作一種生活方式。時代日新月異，教育也在不斷創(chuàng)新，各種新理念、新模式、新技術(shù)如雨后春筍。作為身肩育人重任的教師，理應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，引來源頭活水，掬起新知識、新方法的甘泉，欣然前行。教師首先應(yīng)靜心讀書。專業(yè)書籍是教師閱讀的首選，循著大家的足跡，追著智者的思想，填身體之“虛”，補精神之“鈣”，吸代謝之“氧”。同時，教師還要廣泛涉獵政治、經(jīng)濟、文化、軍事知識，雜而食之，在浩瀚的文化園里采蜜，汲取多重精神營養(yǎng)。讓心房永遠沐浴在陽光下，內(nèi)心錚亮而豁達；讓樸素之沃土長出綠瑩瑩的莊稼，掘出一汪不竭的涌動源泉。其次教師應(yīng)樂于走近各類講座，讀同行博客。在專業(yè)交往中學(xué)習(xí)，聆聽教育名家的聲音，感悟教育大腕的思考，體會教育家的奮斗之路。學(xué)習(xí)能夠厚其德，豐其識，激其慧，勵其志，正其道，悅其心，能幫助教師永葆教學(xué)之青春活力。不斷學(xué)習(xí)是教師的真正絕活，不斷更新是教師職業(yè)的應(yīng)有之義。

再談專業(yè)寫作。著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，而一個教師寫三年反思，則可能成為名師。”教師不斷反思教學(xué)思想和教學(xué)行為，寫下教育生涯心路歷程的點點滴滴，記錄教學(xué)過程的鮮活案例，這些都是其職業(yè)生涯的寶貴財富。但基層一線教師有一個認識誤區(qū)，覺得教育教學(xué)研究是專家、教研部門的事，與己無關(guān)。其實在育人教書的過程中，教師身邊就會發(fā)生很多讓人回味無窮的故事。教師無須發(fā)出振聾發(fā)聵之音，寫出鴻篇巨著，讓行業(yè)驚羨，但完全可以信筆記錄，文法不拘，章法不定，或教學(xué)敘事，或育人隨筆，或教學(xué)之省。教師把教育教學(xué)的思想?yún)R聚，把思維乍現(xiàn)的靈光記錄，把實踐的困惑尋思。寫作應(yīng)該是教師生活的一部分，它提升教師的閱讀品質(zhì)、思維質(zhì)量；幫助教師深入理解教材，提高表達能力與專業(yè)影響力；矯正教師教書育人的航向。

教師只要牢牢抓住教學(xué)的主陣地，一絲不茍地潛心修為，在多種途徑的專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提高自己的精神品質(zhì)，在與同行、學(xué)生、家長的交往中提高自己，在反復(fù)思考中記錄下自己的心路歷程，就會有一顆永不泯滅的童心，幸福快樂地行走在教書育人的大道上。

（作者單位：四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校）