教師專業發展的校本實踐與思考

【摘 要】江蘇省揚州市邗江區美琪學校對教師實施“三格”培養：進教師入格，青年教師升格，名師形成風格。對新分配、新調入、新交流教師，強調熟悉學校，適應學校，融入學校文化，強調師德入格、教學入格、班級管理入格。對青年教師，學校幫助他們盡快升格，成長為各學科的教學骨干。對名師，幫助他們在理論研究與教學實踐方面形成個人風格，成為教師團隊的引路人。

【關鍵詞】教師；專業發展；“三格”培養

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）65-0010-02

【作者簡介】1.靳忠，江蘇省揚州市邗江區美琪學校（江蘇揚州，225000）校長，高級教師；2.姚義橋，江蘇省揚州市邗江區美琪學校教科室主任，高級教師。

教育大計，教師為本。師資培育是教育公平質量提升的關鍵之舉。我們江蘇省揚州市邗江區美琪學校自2002年辦校伊始即提出了“用發展教師來發展學校”的辦學策略，對教師實施“三格”培養（新進教師入格，青年教師升格，名師形成風格），既成就學生又成就教師。目前，學校擁有區級以上各級各類名師83名，占專任教師數的46%，其中包括4名江蘇省特級教師、1名揚州市特級教師。高質量的教師隊伍為學校創響優質教育品牌奠定了堅實的基礎。

一、入格：新進教師的起跑線

學校對新分配、新調入、新交流教師，主要強調熟悉學校，適應學校，融入學校文化，強調師德入格、教學入格、班級管理入格。這種“格”，是指具有美琪學校校本特色的基本制度、規范、要求等。

1.培植良好師德師風。

美琪學校師德建設以“孩子最親，美琪更美”為教育情懷。新進教師座談會是新學年必開的重要例會。校長要向新進教師介紹學校發展歷程、發展原因、發展方向；向新進教師明確責任：講師德，比愛心；講團結，比奉獻；講師能，比實績；講規矩，比進步。引導新教師討論作為學校一分子，工作應該達到什么樣的水準，應該具有怎樣的素質，樹立怎樣的發展目標。

師德建設做到“五化”，即制度校本化，活動系列化，特色品牌化，評價社會化，最終促進專業化。美琪學校制定了在全區富有特色的《“三德”建設40條》，由校內師德向家庭美德與社會公德外延拓展。從家長委員會、街道社區聘任57名師德師風監督員，通過座談會、一日開放、微信群等渠道及時接受反饋意見，對師德失范言行架起“高壓線”，實行“零容忍”態度。

2.學用課堂教學模式。

美琪學校主體性課堂教學以“讓學生自己學”為基本原則，構建了“先學后教，過程前移”的基本模式，操作程序分為四步：自學展示（發現問題）—探究學習（研究問題）—課堂整理（解決問題）—當堂練習（信息反饋）。這為新教師有效教學保證課堂質量，提供了切實可行的后臺操作系統。

基本模式只是一個大框架，教師可以針對不同階段、不同學科、不同課型，結合自身特點，再構建比較完善的子模式系統。通過開展“課堂模式使用周”“模式使用心得交流”“模式創新研討沙龍”等活動，幫助新教師較快地提高教學技能、科研水平。依托這一模式，學校已有47人次在省市乃至全國性教學比賽中獲獎，發表相關論文56篇。

3.鍛煉班級管理技能。

班級是師生日常生活的基本場所，是師生美麗約會、共同成長的空間。學校要求新班主任五“能”：營造良好文化氛圍，密切聯系各科教師，樹立學生身邊榜樣，組織綜合實踐活動，保持家校社區溝通。培養學生五“自”人格：自信、自尊、自愛、自立、自強。

當然做好班主任，根本之道是擁有五“心”，即：信心——我也可以；愛心——愛是人生當中最珍貴的財富，愛的力量能掃除萬般阻礙；公心——不管是哪位學生遇到了困難，我都會竭盡全力解決，不管是誰思想上出現了疙瘩，我都想方設法幫他解開，不管是誰取得了一點點進步，我都會送去一片真心誠意的問候；真心——作為老師，不僅要教給孩子們知識，更要教給他們為人處事的道理；恒心——不管遇到什么事情，不到最后，都不要輕言放棄。

二、升格：青年教師的拔節點

骨干教師是學校發展的中堅力量。對于一批已經嶄露頭角的青年教師，美琪學校給他們落實成長導師制，為他們搭建多元平臺，幫助他們盡快“升格”，成長為各學科的教學骨干。

1.專業引領教師成長。

美琪學校首先眼睛向內，注意充分發揮校內名師的引領價值，成立“特級教師工作室”“名師孵化工作室”“優秀班主任工作室”，放大他們的能量。聘請校外名師、專家擔任學科指導教師，讓骨干教師既當“師父”又當“徒弟”，既承擔指導的重任又積極虛心地學習提升。廣泛開展“專家杏壇”“名師講壇”“教師論壇”系列活動，校內省、市特級教師率先“下水”上好示范研討課，激發“鯰魚效應”和“蝴蝶效應”。

高規格的培訓、高級別的專家、高建構的理論，為美琪學校教師的成長提供了全面豐富的“營養”。美琪學校暑期校本培訓班堅持14年，先后有劉堂江、程方平、楊啟亮、成尚榮等五十多位省內外知名專家、名師來校講學，已成為引領骨干教師升格的品牌活動，并且成為全區學校共同體活動的樣板。

2.同伴互助共同進步。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。“個人”不是一個孤立的概念，不是一個封閉的系統，不是在自己的認知框架里轉圈，而是與外在世界千絲萬縷地聯系，是一個開放的、成長性的綜合系統。無論單個教師多么優秀，他總是孤單的，他的力量總是弱小的，只有讓教師同伴互助，才能早升格、快升格、高升格。

同伴支持包括組織支持、智慧支持、人力支持、心理支持、技術支持等。在美琪，不管誰上公開課，必定是領導親自把關，一次次出謀劃策，一遍遍試講，一次次修改。一名同學科教師、一名計算機教師始終陪伴上課者的左右。同伴期待，使之不敢懈怠；同伴支持，使之永不退縮；同伴互助，使之擁有自信。團隊的熱量使美琪人的蛻變不再痛苦，而是充滿溫暖。在團隊支持下，我校張偉、余慧、陳彪老師先后獲得華東六省一市小學數學優質課競賽和全國初中英語、化學優質課競賽一等獎。

3.搭建高層教研平臺。

翱翔藍天的飛機，離不開坦蕩的跑道；遠航的小船，靠著帆可以航行更遠，會看到更廣闊的彼岸。美琪學校為青年教師發展搭建起諸多平臺。

學校把“每年力爭承辦市級以上大型教研活動不少于兩次”作為名校建設的七大參數之一，積極申報和承擔各級各類教學研討觀摩活動，讓日常教研、校本教研有張力有抓力，教師有壓力有動力，當然活動本身也是發展的契機。依托國培項目培訓基地，江蘇省中小學校長培訓基地、初中教科研聯盟校、小學德育聯盟校、初中數學學科基地，揚州市小學語文學科基地，區小學英語及初中英、化、政學科基地等平臺，高層次高規格高頻率開展經典課堂研討課、幸福課堂觀摩課、同課異構等活動。在實戰中建立教師全新的教育理念，提升教師的專業素養。

三、風格：名師追求的新境界

蘇霍姆林斯基說無限地相信書籍的力量是他教育信仰的真諦。斯金納提出：成長=經驗+反思。讀書、思考、寫作、規劃，是美琪名師積淀風格的四個關鍵詞。“風格型教師”應該在理論研究與教學實踐方面都能有所建樹，成為教師團隊的引路人。

1.閱讀涵養氣質。

美琪學校建設書香校園，建設學習型組織，讓讀書成為師生的習慣。在教師層面，向教師推薦優秀的讀書篇目，資助教師購買或訂閱書刊，為教師辦理圖書館借書卡。每年投入足額資金購買新的圖書、音像資料。圍繞教育著述，定期舉辦主題性讀書沙龍，直接與教育大師對話。鼓勵教師多做教育教學文摘，及時寫下涌動心田的切身體悟，并把完成情況納入教科研績效考核。

2.反思提升品位。

美琪學校要求教師及時對每節課的教學得失進行反思，圍繞教學中出現的問題和學期初確定的教研重點內容開展反思。反思教學觀念，反思教學方式，反思教師角色的轉換和定位，經常診斷自己的教學行為，常思常新。每學期至少進行兩次教學反思的總結評比，聘請校內外名師對教師的教學反思進行點評。推進“學習、實踐、研究”一體化進程，增強把問題（或優勢）轉化為課題、把課題轉化為成果、把成果轉化為方法、把方法轉化為質量的動力。倡導在工作中研究，在研究狀態下工作。

3.寫作錘煉思想。

美琪學校出臺多種措施鼓勵教師撰寫教育教學論文。一是建立研究資源庫，要求每一位教師每學期至少提供一篇高質量論文入庫，供同行交流學習。學校組建研究者生活群，讓教師隨時上傳教育隨筆、生活感悟、育人心得、科研論文，為教師搭起思維碰撞的平臺。二是成立以特級教師、學科帶頭人為組長的學科論文指導組，指導教師提高論文撰寫的質量。三是提供充足資金，激勵教師積極參加論文競賽、投稿活動。凡經指導組認可的論文參加競賽或專著出版，所需資金全部由學校提供。目前，學校已為7位教師出版了專著。

4.規劃導航人生。

美琪學校以學校發展規劃引領教師生涯規劃，幫助所有教師認識到職業生涯與學校發展愿景（創辦“負擔輕，質量高，活力強的省內一流名校”）是一致的，激勵教師主動發展，生發崇高的使命感。聘請專家重點對教師職業生涯規劃進行“一對一”會診，幫助教師克服職業倦怠，走過高原期，實現超越發展，成就精彩人生。美琪學校的教師職業生涯規劃不是單向度的，而是多維的、系統性的理性工程，包含專業培訓、教學能力、德育工作、課題研究、名師發展等方面長期目標的自我設定。規劃制訂秉持“以我為主、多方參考”的科學態度，規劃實施做到經常回顧、適時調整、自我提醒、克服短視、定期檢查。

“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教師是教育的第一資源，是教育競爭力的核心要素。只有促進每位教師專業成長，學校在未來發展中才能攀上高峰，才能辦好人民滿意的優質教育。