基層創新，順天應人

基層創新，順天應人

上世紀60年代以后，西方教育經歷了一場革故鼎新的改革。這樣的改革，是由高校師生、由基層創新來推動的。在今天，中國教育改革的深化，同樣需要來自基層的創新和實踐。

今年4月15日，李克強總理先后考察清華大學、北京大學，在有53所在京的部屬、市屬、民辦高校和有關部門負責人參加的座談會上，李克強指出：“要加快推進高等教育領域‘放、管、服’改革。結合高校特點，簡除煩苛，給學校更大辦學自主權。”

錢穆先生在《從整個國家教育之革新來談中等教育》一文中的改革意見，至今看來，仍然有值得借鑒的意義，那就是基層學校和一線教師對于教材和課程的靈活運用：

普通中等教育之主要任務，實當以文化教育為手段，以人才教育為目標。換辭言之，即注重于國家民族傳統文化之陶冶，經此一番陶冶而出者，則當期其為國家民族所理想要求之人才也。本此旨趣，中學教育之中心課務，實當以本國語言文字之傳習為主。夫科學知識可以分門別類，而人生之所需要之知識，實不盡于科學知識……若使青年能讀一部《論語》，讀一部《莊子》，讀一部《陶淵明詩》，彼之所得，有助于其情感之陶冶，意志之鍛煉，趣味之提高，胸襟之開廣，以至傳統文化之認識，與自己人格之養成，種種效益，與上一堂化學聽一課礦物所得殊不同。

在基礎教育領域里，這樣的創新隨時發生在城市和鄉村，發生在學校內外：

三月底的上海，記者來到浦東圖書館，驚喜地發現，圖書館館長張偉先生成功將一座圖書館變成了一所社區性質的學校，這里經常舉辦面向教師和家長的公益講座，央視《百家講壇》的主講者鮑鵬山教授剛在這里講完六場《孔子與教育》，場場爆滿。而這一次，由浦東圖書館提供場地支持的“兩岸三地語文教育發展論壇”正在熱火朝天地討論。參與者既有體制內的中學特級教師、高校教授，也有來自民間的學者。

在討論會上，談得最多的是教材，原復旦附中的黃玉蜂老師說：“我們的語文課本不是書，是雜志”，震聾發聵。

的確，教育改革的核心是教材，是課程。尤其在小學教育階段。

我們相信，很多人都意識到了基礎教育課程的僵化，學科分界的死板。但是，能堅定地尊重孩子的天性，來進行創新的校長實在太鮮見。而在重慶謝家灣小學，劉希婭校長10余年的堅守，正在由一所學校進而影響一個區域的課程改革。

謝家灣小學根據學生未來發展需要的關鍵能力和核心素養，以及基礎性、綜合性、選擇性學習的特點，確立“一切有積極影響的元素都是課程”的課程視野，建構了融合學科課程、社團課程、環境課程于一體的課程體系。

一位老師原來教音樂，課程整合后，改教數學。這幾年他教的班級與專業數學老師任教的班級相比毫不遜色。2014年，學校作問卷調查，3000多張問卷反饋中，表示對學校非常滿意或滿意的家長占到了98.5%。“真正的素質教育是不怕考試的！”

這樣的基層創新，順天應人。

本刊主編 文迪