藝術設計如何培養學生的創新意識與創造意志

孫偉

摘 要：教育體系與教學結構決定了教學內容的創新性與創造性問題，大部分接受教育者的知識結構與素質能力迎合應試教育體系，學生的個性特點與特殊能力沒有通過正確地引導而升華為創新意識與創造意志。

關鍵詞：培養 創新意識 創造意志

藝術設計的教育體系與教學結構決定了教學內容的創新性與創造性問題，我們大部分接受教育者的知識結構與素質能力迎合應試教育體系，學生的個性特點與特殊能力沒有通過正確地引導而升華為創新意識與創造意志。藝術設計教育沒有重視少數學生的特質與潛質，而藝術設計教育的教學目標就是為了培養出類拔萃的設計師，對這些學生的特殊關照才能促進他們創新能力與創造能力的開發。

藝術設計的創新意識與創造意志決定著學生的職業生涯能否成為一名優秀設計師。創新意識是人們對客觀事物的改變欲望，創造意志是人們對客觀事物形態的徹底改變與顛覆性的再造能力。現代物質生產的高度發達，激發人們對生活環境、時尚用品、文化娛樂等方面的需求，促進了藝術設計對創意產業的發展。藝術設計教育培養學生能夠在這些行業與產業發揮職業的責任，我們如何培育出具備創新意識與創造意志的優秀設計師。首先，教育部門具有創新能力與創造能力的教師隊伍，還要有理論知識與市場意識有機融合能力的教師素質。有什么樣的老師就有什么樣的學生，教師自身知識與技能的單項性制約教學創新，教師全面素質為傳授知識、輔導實訓、強化效率等有所改變，“因材施教”才能得到真正的落實。

藝術設計的教學目標是為了學生在未來就業中找到生存位置，強調學生掌握專業知識與專業技能兩個方面的教育與培養，而我們忽視了學生創新意識與創造意志的培養。有的學生安逸現狀還有的學生不愿意動腦思考，學生作業抄襲與模仿的現象比較嚴重，沒有知識產權意識的職業操守。可以說沒有危機意識的民族是走向滅亡的民族，如果培養不出來真才實學的設計師，那么我們的未來靠誰去擔當？創新設計人才是一個國家發展的最重要的資源。

一、藝術設計從專業課中訓練學生的創新意識與創造意志

藝術設計的專業課從知識結構與知識節點中增加創新思維與創造思維的強化訓練，學生才能明白創新意識與創造意志是日積月累的沉淀而成，而不是依靠靈感與天賦的內在因素。

藝術設計教育的創新體系建立在依靠科學性與系統性教學方法，專業教學的邏輯性關系與關聯性關系的知識結構問題，藝術設計教育的基礎知識原創與核心知識創新的連續性問題。

藝術設計教學的專業結構布局從基礎知識注重概念理解、專業知識重視創新意識、核心知識重視創造意志的關鍵性節點，教師制定藝術設計教學目標的規范化與系統化。重視學生的知識產權意識的培養，在尊重別人知識產權權益的同時保護好自己的權益，學生不能有抄襲、模仿別人作品的習慣形成。藝術設計的專業課中蘊含著創新與創造的要素成分，學習優秀的設計作品和設計產品對學生來說只能吸取它們的精華，教師指導學生如何去分析與超越已有優秀設計作品的優點和不足，如何去理解學習中創新思考與創造實踐，教師的職責必須具備言傳身教的能力。從專業課引導學生的獨創精神、拼搏進取、敢于競爭、永不言敗、接納質疑等方面教育，特別是教師對學生的人格教育強化干預與引導。

藝術設計教育的職業精神與職業道德從專業課中對學生加以點化，教師的敬業精神與創新能力直接影響學生的職業性格與職業精神。藝術設計專業不同于其他專業可以用模式進行教學，藝術設計的專業適用于“一人易策”的輔導教學方法，大眾教學方法既培養不出優秀的設計師也照顧不到悟性慢的同學，兩端都照顧不到又影響教學資源有效利用。

二、藝術設計從思維方式引導學生的創新意識與創造意志

藝術設計教育的思維方式決定了學生的創新能力與創造能力，邏輯性思維結構適應理科、文科方面學習，形象思維的橫向知識結構與交叉知識結構更適應藝術設計專業的學生。這兩種知識結構適應創新意識與創造意志的驅動鏈接，各種關聯性知識的有效碰撞、交融產生新的創意設計與創新設計，這是我們作為教育工作者應該思考的教學創新問題。

我們現在探討最多的詞是“創新”，那么創新人才怎樣去理解？創新人才的本質是由知識結構決定創新意識與創造意志。如何調動學生的形象思維模式建構創新能力的教學方式，從學生學習的知識節點與知識鏈接點增加創新知識的干預要素。教師向學生傳達傳承創新、危機意識、風險意識、顛覆創造等方面的思維意識觀念，可以說學生有什么樣思維模式就有什么樣的人生，教師不但傳授專業知識還要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。培養學生的創新意識與創造意志是確定學生思維方式上的方向與目標，藝術設計教育的實質就是改變現實、創新形態、創造未來的目標實踐。注重學生的發散性思維、逆向性思維有利于創新能力與創造能力的培養，引導學生參加全國性的設計比賽和參與設計招標項目上的投標活動。

我們培養具有創新意識與創造意志的優秀設計師，如果學生不具備設計師的優秀品質與能力，那么我們的教育目標還有什么意義呢？學生的成才率問題擺在每個教育工作者面前，教師的職業既是責任性質的工作又是良心性質的工作，只要我們從心里上愛這些學生當作我們的職業生命的傳承者，我們從事藝術設計教育的老師就會從情感上感到愉悅和寬慰。

三、藝術設計從市場環節融合中培養學生的創新意識與創造意志

藝術設計與商品市場的融合才能產生創新與創意的契合點，市場環境、商品流通、消費需求和時尚流行等要素都與藝術設計密切相關。藝術設計作為商業服務產業鏈的上游，設計師專業技術水平決定了商業模式運作環節的質量、品位、時尚與消費等方面的成功與失敗，藝術設計的教育目標就是為市場經濟與商業環節上培養藝術設計人才。

藝術設計教育的教師如果自身知識與能力的單一性，就培養不出具有復合型素質的學生的創新能力與創造能力。如果學生多學一門知識或一種技能，專業知識與商業要素的巧妙地融合在一起，使學生在進入商業社會實際環節中會不陌生或不膽怯。藝術設計教育的教學結構中嵌入市場要素的融合點，教師從專業核心課程與市場需求要素中有目的融合性的教學，教師的市場意識傳導成為激勵學生的創新意識和創造意志。藝術設計教育的培養方向不是畫家與藝術家，而是培養具備市場意識的綜合素質設計師。那么，設計師除了學習自身的專業基礎知識、專業理論知識、專業核心知識與專業創作實踐等方面，還要學習關聯性知識和系統性知識。例如：大眾傳播學、消費心理學、公共關系學、廣告學、市場營銷學、管理學、新聞學、經濟學等方面的學習，它直接地影響我們藝術設計教育的教學標準與衡量機制。

現代市場經濟的發展需要更多的綜合素質優秀的設計師，才能滿足消費者不斷增長的個性化、多樣化、細分化的消費需求。市場是檢驗藝術設計的產品與商品的有效平臺，也是衡量藝術設計的教育水平和教育成果的“試金石”，我們遵循“優勝劣汰”的自然法則與規律。政府現在提倡鼓勵萬眾創新、大眾創業的國家政策導向，引導藝術設計專業的學生向“創新改變自己，創造改變中國”的目標奮斗邁進。