生命教育：讓每個生命盡情舒展

□孫勝軍 苗春笛

生命教育：讓每個生命盡情舒展

□孫勝軍 苗春笛

一、基于生命：讓教育回歸生命本質

為生命而教育，呵護生命的天性和自然，讓生命永葆人性的純潔和真實；為生命而教育，讓生命感受生活的多彩，品味創造的美妙；為生命而教育，讓生命體驗學習

金風送爽，碩果飄香，在收獲的季節里，文登二中迎來六十華誕。如今文登二中以 “讓教育充滿生命情懷，讓每個生命盡情舒展”為辦學理念，以 “厚德、啟智、健體、尚美”為校訓，以生命教育為特色，基于生命、順遂生命、成就生命，碩果累累，贊譽聲聲。的快樂，享受成長的幸福。

——摘自 《文登二中教育說》

在校園一隅，有石徑、回廊，廊下種紫藤一株，春來繁花如瀑。初三語文苗老師計劃明年在紫藤花下，給學生們上宗璞的 《紫藤蘿瀑布》一課。以自然為師，以天地為課堂，是文登二中構建校園文化的最終目的，利用花園、外墻、雕塑、宣傳欄等校園景觀設計，構建起一所學校的生命教育底色。徜徉校園，會發現每一面墻壁都會 “說話”。雄鷹和蝸牛激勵師生，要像鷹那樣仰望天空，又要像蝸牛那樣腳踏實地。教學樓西側的浮雕墻寓意深刻，更加引人注目，博士帽、地球、船舵等意象傳達出勤奮學習、放眼世界、乘風破浪等豐富的涵義，《孔子出游圖》則激勵廣大教師繼承和發揚中華傳統文化的精髓，履行傳道、授業、解惑的責任和義務。

徜徉校園，會感受到園林之美。每一處用心設計的花園和景觀，在給人以美的熏陶的基礎上，承載著寓情于景的教育理念。生態花園中的景墻、景廊、景石，以及樹陣廣場等，寓意 “讓鮮花和小草都享有陽光”。水池中的雕塑命名為 “思方行圓”，取 “思想宜方，行為宜圓，方為做人的正氣，圓為處事的技巧”之意。樓前十米直徑的花壇中，矗立 “生命之炬”——大型仿古青銅雕塑，上書毛澤東的《沁園春·雪》，大氣磅礴，極具視覺沖擊力，既像熊熊燃燒的火炬，又像徐徐展開的書卷。它點燃生命之火，開啟智慧之門，照亮前行之路。徜徉校園，還會感受到科技的魅力。這里有威海市首座校園科技館，展品涉及聲學、光學、電磁、力學、生理健康等學科，融合科學性、藝術性、知識性、趣味性和互動性，可以形象生動地展現物質之妙、運動之律、聲音之韻、電磁之奧妙，為學生在科技領域的探索提供一個高級平臺。

學校還投資近500萬元、建筑面積2800多平方米的實驗樓，擁有2個數字高端探究實驗室、3個化學實驗室、4個物理實驗室、3個生物實驗室等多功能室。富有文化底蘊的校園環境，構成生命課堂的基礎背景，滲透濃郁的人文氣息，在審美的氛圍中培養師生積極向上的精神風貌，在潛移默化處發揮著教化功能，讓師生認識生命、熱愛生命、珍惜生命。

教育是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量。校長的理念決定一所學校的方向。“教育是農業，不是工業。工業的特征是流水線、標準件，農業的特征是生態化、多元化。用生態的多元的觀點來看我們的學生，就會發現大樹有大樹的風采，小草有小草的魅力。因此，要像農民種地、裁縫制衣那樣來做教育，尊重生命，尊重差異。”這是我們在日常工作中關于生命教育的思考。

文登二中的領導班子對學校的管理有過很多思考，可以分為如下層面：最原始的是人治，靠人來管學校，一切都是領導說了算，沒有制度，沒有規范；第二個是法治，即制度規范，建立名目繁多的規章制度，靠制度管理，它的優越性是把人解放出來，但弊病在于只能管出規范，管不出高效，管不出幸福；最高的層面是文化的引領，即德治，超越規范，一切制度內化為教師的自覺行為。德治需要領導引領方向、凝聚人心。

文登二中的領導班子提出新的管理理念。從管理者、教師和學生方面出發，打造 “道德型管理文化、合作型教師文化和自主型學生文化”。堅持以人為本，牢固樹立管理就是服務的理念，倡導以人文關懷喚醒情感和尊嚴、以專業發展呼喚生命覺醒，讓學校成為師生的精神家園；堅持教師資源共享、優勢互補，實現合作共贏的目的；堅持從學生的生命成長和個性發展出發，讓學生的主體作用得以發揮，實現自我管理、自我教育、自我提高的目的。

作為生命教育的倡導者，校長要從每一個細節踐行自己的理想。要求自己做到 “三個提高”：提高工作標準，為人豁達大氣，襟懷坦蕩，處事超前謀劃，立行立辦；提高敬業精神，即提高對學校、對教師、對學生的熱愛度；提高思想境界，即大局意識、奉獻意識、擔當意識和危機意識。要求自己每日三省：今天，我有沒有走進課堂？有沒有走近學生？有沒有為教師解憂？有沒有虛度時間……在冷靜的自省中，提升自我，率先垂范。

二、順遂生命：讓教育實現生命豐盈

教育是哺育生命的事業；教育賦予學生的應該是健康、幸福、溫暖和向上的力量；教育的目的是為了生命覺醒；教育需要生命在場；教育的境界即生命與使命同行。

——摘自文登二中校園文化墻

教育的真義在于喚醒和發展每個人的生命意識，是以生命為出發點和最終歸宿的實踐活動。但隨著教育活動和教育理念的不斷分化，我們不無遺憾地發現，知識化、理論化了的教育漸失樸素原義和生命本義，甚至置于生命本體的對立面。科學地認識教育與生命的關系，把教育與生命緊密聯系起來，是現代教育發展的方向。只有順遂生命，為每個孩子提供豐富多元的平臺，營造和而不同、個性張揚的氛圍，才能讓生命的潛能得到充分挖掘。

本著尊重每一位學生、激活每一位學生、成長每一位學生的宗旨，文登二中通過文化培育、課程優化、課堂創新、評價改革等手段，更加關注每一位學生作為生命在場的主體自覺性、體驗性與獨特性，讓每一個學生的愛好和不同都能得到承認和尊重，讓每一個生命盡情舒展。學校目前開設科技、文學、藝術、體育衛生、社區服務等門類，50多個科目，以滿足學生對課程多樣性、個性化的需求。在硬件的投入之外，學校堅持 “一切活動都是課程”的理念，廣泛開展活動，讓學生在參與中得到提升，帶著情境教育的烙印走上自主成長之路。

鏡頭之一：“放飛六月，感恩一生”初四畢業典禮在學校禮堂拉開帷幕。學生們同唱國歌，師生代表真情告白，齊聲詠唱校歌。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”愛在這里升華，情在這里涌動，感恩的心，感動你我。這是一堂精心策劃卻不著一字的感恩教育課。“老師，我錯了，以前的我太不懂事了，不應該頂撞您，千言萬語只能用一句 ‘對不起’來表達我對您的歉意，您永遠都是我心目中的好老師。”一位班主任現場收到一名學生發來的短信。

鏡頭之二：2016年6月5日，由教育部組織、中國智慧工程研究會主辦的 “中國智慧工程研究會心理健康教育委員會成立大會暨春雨行動啟動儀式”在北京正式拉開帷幕。會上，文登二中等22所學校被授予 “全國校園心理健康關懷公益巡講示范學校”榮譽稱號。近年來，文登二中從愛出發，全方位構筑立體式心理健康教育網絡，走出一條心理健康教育的特色之路。學校從心理學角度切入學生的思想教育工作，通過強化教師培訓、開展團體活動等形式，推動學生心理健康教育工作，保障學生身心健康。

鏡頭之三：數字油畫課堂，學生們屏心靜氣，勾、填、點、染……忙得不亦樂乎。看著一幅幅色彩絢麗、形象生動的畫作在自己筆下誕生，學生的成就感、繪畫熱情、藝術細胞和潛能全被激發出來。根據學生意愿，學校取消了一批生命力不強、學生興趣不高的校本課程，將一批貼近學生生活、內容新穎、科技含量高的課程納入校本課程表中，經過一番篩選，最終確定開設書法、美術、攝影、布藝、采訪寫作、航模制作等60多門課程。

生命課程給學生帶來前所未有的成長。開學典禮上，舉手宣誓，樹立鴻鵠之志。教師節前后，俯拾記憶，感恩成長。新生訓練場上，沙場點兵，鑄成鋼鐵意志。哲學家雅斯貝爾斯有一句名言：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。文登二中人說，一個好的教師應該是能溫暖學生一生的教師，一所好的學校應該是能影響學生一世的學校。文登二中的生命教育改革也證明：學校是一個引導人向往真善美的地方，是一個思想自由、精神明亮的場所，教師眼中應該看到活生生的人。只有眼中有生命，課堂才能有活力。

“關注生命本質，實現生命在場”，這是文登二中的生命課堂。它要求教師更新觀念：學生是課堂的主人，學生不是接受知識的容器，課堂是師生互動的變化過程，要注重 “六個度”和 “四個關注”，“六個度”即參與度、親和度、自由度、整合度、練習度和延伸度。“四個關注”即關注教學目標的科學確立與達成，關注學生自主學習的熱情與效果，關注檢測反饋的及時與適當，關注無效教學行為的剔除與克服。同時，如何激勵后進生，讓后進生也成為課堂上的主人被列為生命化課堂的重點研究課題之一。為此，提出 “三個一工程”：一席話、一腔情、一段路，融洽師生關系、拉近師生距離，使后進生感受到關愛，意識到自己不是被放棄的，而是被期待的。

對受教育者來說，生命的力量只有在得到關愛、鼓舞時，才會被激活。變接受為探究、變課堂為學堂、變靜態為動態、變孤立為合作，是生命課堂的成功探索。在這樣的探索中，生命得以提升、得以豐盈。

三、成就生命：讓教育譜寫生命詩篇

學校如果是一片藍天，那我們就是藍天下展翅翱翔的雛鷹；學校如果是一片大海，那我們就是大海上乘風破浪的帆船；學校如果是一片森林，那我們就是森林中呦呦鳴叫的小鹿。

——摘自文登二中初一學生作文 《美麗的學校，我的家》

當生命教育以清新溫情、充滿活力的腳步悄然走來時，如一縷春風吹遍文登二中的每一個角落，生命教育的獨特魅力和無窮力量在這里顯現出來：從魅力四射的教室到競技博弈的運動場，從個性飛揚的舞臺到各類興趣活動場所……瑯瑯的讀書聲和著彌漫的書香，滋養著鮮活的生命，五彩斑斕的校園生活豐富學生的生命體驗，也讓每一個師生的生命寬度都得到延展。

科研的引領、課堂的錘煉、反思的沉淀、交流的碰撞，更新教師的教學理念，提升科研能力，鍛煉教師組織教學的能力，是文登二中始終的追求。一位老教師在教學反思中這樣寫道：“老長時間沒有這樣盼著去上課了。我發現，自主合作探究式生命課堂的氛圍真是令人沉醉，課堂上學生們或深思，或探討，或爭論，小腦袋里不時迸發的創新思維令人由衷地贊嘆，太豐富了，太精彩了。當我全身心投入到課堂教學中，收獲的不僅是學生成績的進步，還有學生對學科學習濃厚的興趣，更有良好的師生關系。”

師生的發展為學校贏得良好的社會聲譽，得到家長和社會各界的廣泛認可。生命教育最大的受益者是學生，全面激活學生的主體意識，讓每一個學生在基礎教育階段，就能形成奠定一生基石的健康生命意識和智慧意識，讓每一個學生的精神面貌和學習狀態發生根本的變化。課堂上學生自主學習、合作交流、大膽質疑、自信展示，處處充滿生機和活力。連續7年，文登二中學生的學業綜合成績在全區名列前茅。通過問卷調查，80%的學生學習積極性、主動性得以提高，78%的學生語言表達能力、76%的學生自我約束能力和團隊意識得到提高。學生對課堂改革的感悟與實踐，讓人感到由衷的欣喜。

學生們熱愛生活、熱愛學習、熱愛鍛煉、熱愛創新，不僅歷年學業水平考試捷報頻傳、中考遙遙領先，而且在各項比賽中獲得殊榮。學校奪得全區男女籃球比賽雙料冠軍，運動會勇奪全區冠軍。在音樂比賽中，學校奪得全區冠軍。美術比賽是文登一等獎獲得最多的學校，也是代表文登到威海參賽選手最多的學校。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。六十年歲月如歌，才育棟梁拔地起；六十年春風化雨，屢送鯤鵬展翅飛。對生命負責，是教育的前提，違背這一原則，即使套上無數光環，也不應稱為 “正常”的教育。讓教育充滿生命情懷，讓每個生命盡情舒展，這是文登二中的真實寫照。盡情舒展吧，莘莘學子！愿三千生命，各美其美，美美與共。

（作者：孫勝軍，山東省威海市文登第二中學校長；苗春笛，山東省威海市文登第二中學語文教師）

[責任編輯：嚴加紅]

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