發揚“人和”傳統 深化民族團結教育
——北京市順義區楊鎮第一中學的辦學特色

□張春德

發揚“人和”傳統 深化民族團結教育
——北京市順義區楊鎮第一中學的辦學特色

□張春德

北京市順義區楊鎮一中是一所地處農村的寄宿制學校。本世紀初，學校明確提出 “發揚 ‘人和’傳統，創建教育特色”的辦學口號，楊鎮一中也在傳承歷史、面向未來的進程中開始了新的征程。尤其是自2005年楊鎮一中承辦內地新疆班，2011年又承辦北京對口支援和田班以來，學校抓住了創新發展的良好契機，確定把民族團結教育作為學校發展的重要突破口，把為中華民族的團結作出貢獻看成是良好機遇，本著 “尊重、和諧、共融”的教育原則，緊緊圍繞 “保證學生發展、強化愛國教育、促進各民族團結”的核心，在知行合一中對全校師生大力開展民族團結教育。

一、營造 “人和”文化氛圍，深化民族團結教育

2006年，學校領導明確提出幾個觀點：一是民族團結教育是教育的重要一部分，是中華民族大家庭共同繁榮的重要前提，任何學校都有義不容辭的責任和義務；二是民族團結教育必須充分結合學校的 “人和”文化傳統；三是民族團結教育必須充分借助承辦內地新疆高中班和和田班的機遇；四是民族團結必須貫穿學校教育的始終和各個方面；五是民族團結必須與時俱進，不斷創新。

（一）營造氛圍，深化民族團結教育

學生的民族團結意識必須在一個濃郁的氛圍中才能逐步形成和增強。為了使民族團結意識深入人心，結出碩果，學校決定以德育為切入點，策劃并組織開展一系列活動，在學生中努力營造團結、平等、互助、互愛、奮發向上的民族團結氛圍。加大對少數民族學生集中的新疆內高班教育的研究力度，通過精心策劃、周密安排，逐步形成了 “愛國主義教育系列活動”、“節日民俗系列活動”、“砥礪教育系列活動”、“感恩教育系列活動”等特色教育活動，在潛移默化中提高學生的思想境界和道德水準。

愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀和價值觀，促進中華民族偉大復興的一項重要舉措。學校組織去天安門參觀升旗儀式，游覽萬里長城，參觀北京科技館、自然博物館、海洋館等。舉辦“祖國在我心中”演講比賽等實踐課程，加強黨、團組織的教育活動，讓學生充分認識到國家是各民族組成的，全國各民族都是中華民族整體的一部分，以增強學生的愛國之心與報國之志，激發學生增進民族團結、維護祖國統一的昂揚斗志。

（二）節日是深化民族團結的載體

對中華民族和中華文化的認同是民族團結教育的重要內容，為達到這一目標，學校充分利用各民族節日和民俗等契機，比如維吾爾族要過的 “古爾邦節”與 “肉孜節”，漢族的 “春節”、“清明節”、“元宵節”與 “中秋節”等節日，組織全體師生聯歡慶祝。學生在課余時間開展多項民族體育活動，比如組織學生扎燈籠，劃冰車、打陀螺、蹴球等民族特色突出的體育運動。同時，利用升旗儀式介紹56個民族的文化與風俗，使學生積累民族知識，提高對少數民族的認知度。利用這些節日，深化了不同民族的文化交流，增強了各民族師生的文化認同。

組織學生開展了解 “教師的一天”、“母親的工作”、“給你全部陽光，讓夢想飛揚”、“感恩摯愛母?！钡然顒?，倡導學生在教師節給母校及教師寫封信，母親節為母親做一件力所能及的事，以感謝學校與家長對自己的關心及培育。

學校相繼開展了軍訓、參觀焦莊戶地道戰遺址、陶藝村生活體驗、步行20公里參觀順鑫農業、燕京啤酒集團等一系列勵志教育活動，培養學生的團隊精神、堅強的意志品質及良好的學習生活習慣。德育如空氣一樣彌漫于學生生活的每一寸土壤，發揮著 “醉人不知，育人不覺”的效力。

二、實施人文管理，內化民族團結教育

人文管理的精髓是 “尊重、激勵、服務”，學校的一切教育無不始于 “尊重”，行于 “激勵”，最終達到為各民族學生成長 “服務”的目的。為此學校在具體實踐中采取如下策略：

（一）管理之道妙在疏導，治于未發

實行精細化管理，在學生的業余時間開展豐富的校園活動。學校相繼成立了籃球、乒乓球、美術、書法、舞蹈、合唱、航模、街舞、動漫、電聲樂隊、民體活動等20多個社團，聘請專業老師指導；“讀書節”、“科技節”、“體育節”以及班主任節、運動會、元旦文藝匯演等大型活動，成為學生釋放能量、展示才華的平臺。與此同時，學校利用各種契機組織各民族學生參加市、區組織的舞蹈、曲藝、體育、科技、英語等各項比賽，讓他們在競爭中收獲成功的喜悅。學校舞蹈隊獲得北京市中學生藝術節一等獎；動漫小組獲全國中小學生科技創新大賽一等獎第一名；民族體育活動小組在2008年北京市 “豐臺杯”蹴球、陀螺邀請賽中名列前茅，田徑隊去年在全國比賽中金牌總數位居第一，籃球隊遠赴韓國，乒乓球隊征戰歐洲，都取得了不俗成績。

細化預案，加強安全教育。凡事預防在先，不可心存僥幸。學校主動給少數民族學生集中的內高班孩子集體辦理了住院、商業等保險，增強他們的安全感；為保證安全，建立出校與來客登記制度，為學生筑起一面牢固的安全墻。每逢清明節、勞動節、國慶節、肉孜節、古爾邦節、雙休日、暑寒假等節假日之前，學校都要作出翔實的預案，24小時有教師值班，落實學生上網安全管理細則，為少數民族學生的學習生活護航保駕。

（二）加強自我管理，提升育人質量

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理，只有學生學會了自我管理，才能樹立起真正的自信心。學生的自主管理分為三部分：生活自主管理、學習自主管理、參與學校管理。通過自主管理，使所有孩子尤其是來自邊遠地區的少數民族學生，增強了自覺認知、自覺控制，并學會做人、掌握處世原則。

學會生活自主管理，做生活的主人。學校重視軍訓，用一個月的時間強化訓練，突出 “兩個意識和兩種能力”的訓練，即磨難意識、集體意識和生活自理能力、理財能力。在節假日期間，當內地學生回家后，內高班學生則在老師指導下自己組織活動，既豐富了生活，也鍛煉了自我管理能力。

學習上自主管理，做學習的主人。學習上的自主管理，是培養學生探究意識與科學精神的載體。學校重視學生學習行為規范的養成，包括預習、聽課、復習、作業、考試、改錯等，從細微之處狠抓學生行為習慣的養成。學習自主管理除了自覺完成學習常規外，還要自主制定學習目標、學習計劃，自覺參與學習小組，自覺參加學科競賽。

參與學校管理，做學校的主人。在學生會、團委、班干部中，學校要求少數民族同學必須達到一定比例，讓學生全面了解學校的辦學理念、辦學方向、辦學規模，以值周的方式參與學校的常規管理工作，并定期由學生代表向學校提出合理化建議，以此加強其對社會的認識，樹立各民族同學的主人翁與責任感，促進其健康成長。

三、深化思想育德，提高民族團結意識

德育是學校教育工作的中心，它對堅持學校的社會主義性質、保證人才培養的政治方向，促進學生全面發展起了主導作用，民族團結是做好德育工作的基礎。

為了做好學生的德育工作，在工作中滲透民族團結教育，學校組織師生認真學習 《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》《公民道德建設實施綱要》和 《中華人民共和國教育法》等文件和法律法規，師生們熱烈討論，認真思考，統一思想，提高認識，增強了民族團結意識。在高中三年時間里，為學生提供100多場名人專家報告，用優秀的文化和先進的思想熏陶學生，開展朗誦、辯論賽、紅五月歌唱賽等活動，強化對學生的文化熏染。

業余黨校是加強學生德育教育、提升學生思想道德素質的有效形式，學校從各班評選出優秀學生干部，積極鼓勵各民族學生參加業余黨校學習，進行重點培養，在思想深處引領他們維護民族團結。各民族學生積極參與，并有不少成為入黨積極分子，在團委、學生會、班級干部等工作中起到重要作用。

學校利用一切契機對學生進行思想教育。通過圖片、模型、音像資料等展示各民族的新舊對比，黨和國家的親切關懷，全國人民的大力支援，改革開放的巨大成就等內容，對學生進行經常性的思想政治教育。譬如：改革開放30年，偉大祖國60年，這些活動以新穎的形式，真實地再現了偉大祖國天翻地覆的變化。有聲有形的教育使學生的內心倍受震撼。面對突發事件，我們表現的不是慌亂，而是把它當做民族團結教育的契機。學校通過電視、報紙以及各種媒體宣傳，從正面引導學生，讓學生認清形勢，了解黨和國家對少數民族的政策。2008年南方和西北冰凍自然災害暴發時，各民族學生相互關愛，自發給受災地區家庭捐款、捐物。

四、立足課堂育人陣地，培養愛國主義情感

抓好民族團結教育，必須立足于課堂育人主陣地。學校在實踐中認識到，課堂學習是常態，必須常抓不懈。同時要注意由淺入深、循序漸進，激發興趣。

課堂教學是實施素質教育的根本途徑，學科教學滲透是民族團結教育的主渠道。各學科教材中都含有民族團結教育的素材，教師們在課堂教學中充分挖掘和利用這些寶貴的教育資源，恰當地引導學生學習民族知識、接受民族團結教育。例如：語文教學在講解邊塞詩時，通過 “可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”與 “三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山”等詩句，讓學生體會戰爭的殘酷、戰爭給百姓造成的傷害，從而明白民族之間需要的是和平而非硝煙彌漫，民族之間需要的是互相尊重而非敵視，是互相依靠而非獨立。在歷史課上，通過講解歷史故事彌補學生歷史知識上的空白，講近代史上民族團結取得的民族戰爭勝利，古代史上民族團結、和諧發展的事例 （昭君出塞、七擒孟獲等）。政治課上講述民族與宗教的形成，指出民族與宗教是兩個不同的概念，民族團結就要尊重民族間差異，共同發展是維護國家安定團結的重要內容等。生物課上，組織學生參觀北京海洋館，了解海洋生物的多樣性介紹，強化學生的責任感，引發其熱愛自然、熱愛環境、熱愛生命、熱愛家園的情懷，感悟大自然的和諧與發展、各種生物之間的和諧與發展，認識到人與人之間的團結互助猶如大自然生物那樣需要和平共處、和諧發展。

在社會實踐課上，通過參觀學習、社會實踐、調查、體驗生活等實地教育，讓同學們了解祖國的地大物博和幾千年燦爛的民族文化，了解祖國壯麗的河山和目前的環境狀況，懂得珍惜水資源、保護環境、防止污染是每個公民義不容辭的責任；懂得加強民族團結、維護祖國的和平統一和繁榮昌盛是時代的主流，是每個中國人的奮斗目標。

大力加強民族體育活動。學校充分利用代表順義區參加北京市民族體育比賽的契機，組建了陀螺、蹴球等課外活動小組，努力使學校的民族體育活動發展從少數到多數、從課外到課內、從實踐到理論，使學生在體育活動中互幫互學，學會在競爭中合作。

為了使學校民族團結教育教學更加系統而完整，學校研發了校本教材 《政治課輔助教材》《英語國家概況》等。

注重發揮學科教學的德育優勢，師生共同挖掘民族團結教育素材，讓學生了解更多的民族文化知識，接受民族團結教育，在教學中抓育人，在教學中抓民族團結。

五、開創 “民族一家親”活動，形成團結教育特色

2012年3月，北京在內地新疆高中班試點開展 “民族一家親”活動，學校抓住這一契機，以創建特色活動為目標，形成民族團結教育特色。

（一）校內師生互訪，走進老師家庭

由于風俗習慣與文化等的差異，讓少數民族學生順利進入內地學生家庭，并非一件容易的事。為此，學校充分發揮 “大院生活”的特點，以師生融和進入老師家庭為突破口，逐漸過渡。新疆孩子長年生活在學校，節假日時老師們主動帶他們到家里坐坐，在學生過生日、生病時，老師們準備好禮物，制作可口的飯菜去探望。經過一段時間接觸，很多新疆孩子逐漸改變，能夠積極主動與內地師生接觸，整個學校不僅洋溢著濃郁的書香氣息，還充溢著濃濃的家庭氛圍，有的學生直呼我們的老師爸爸媽媽，把學校當成了第二故鄉。從而為他們走出校園，走進內地同學家搭建了一個可以跳躍的平臺。

（二）加強各民族學生交流，增進民族之間情感

學校從高一開始，實施各民族學生混編入班模式，所有活動必須是各民族學生共同參與，學生干部要求必須是從各民族學生中選拔，讓所有的學生在平等和諧的氛圍中共同學習、生活。經過一段時間，內地學生和新疆籍學生自然而然產生濃郁的情感，不少內地生非常想利用節假日帶少數民族同學回家看看，而少數民族學生也想走進內地同學家里，進一步了解、感受內地生家庭生活。在此基礎上，學校有意安排部分有強烈愿望的學生，鼓勵他們結成對子，并提前對內地生家長做相關的培訓，有計劃、有組織地安排一部分新疆生走進內地生家庭，深入感受內地經濟文化的變革，增進各民族之間的情感。

內地生家長對學校的這一活動給予了高度關注和大力支持，他們不僅表示了歡迎，有些家長還為新疆孩子準備了全新的行李，帶領他們一起外出參觀、勞作，而新疆孩子也為內地家庭做大盤雞、烤羊肉、手抓飯等具有新疆特色的美食，并積極主動地與內地家庭其他成員交往，尤其是在照顧老人和禮讓弟弟妹妹方面。在此基礎上，學校進一步擴大活動范圍，讓每位新疆學生在三年學習中能夠到內地生家中做客一次，節假日延長學生外出活動時間，鼓勵學生自發自愿地到內地生家中做客。

（三）教師與學生走進新疆生家庭

學校要求，老師在接送新疆生時，必須有意識地進行家訪，要求老師在向家長宣傳學校、匯報孩子成長情況的同時，適時適度地宣傳各民族大團結的思想。同時學校每年組織部分老師前往新疆生生活的地區，深入感受少數民族的生活，了解新疆少數民族的風俗習慣和文化，為內地生進入新疆學生家庭做好鋪墊。

自2015年起，學校開始組織“京和一家親”夏令營活動。學校在內地生中廣泛動員，認真選拔，把民族團結意識深刻、宣傳能力強的部分學生組織起來，作為首批進疆學生成員。在進疆之前充分培訓，一方面介紹新疆的民俗文化，把尊重、融合放在首位；另一方面反復強調加強民族團結的活動目的，要求內地生在感受少數民族文化生活的前提下，介紹內地文化與經濟的發展和五十六個民族是一家的思想。

實踐證明，各民族學生在新疆生家庭活動中展現出高度的民族團結意識。在此基礎上，學校決定每年暑期都要組織 “京和一家親”夏令營活動，并且擴大規模，讓更多的孩子親身體驗各民族團結融合的幸福感，為各民族的團結做出更多的事情。

（作者：北京市順義區楊鎮第一中學黨委書記、校長）

[責任編輯：劉斌]

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