談農村小學數學教學策略

石艷

【摘 要】在新課標背景下，農村小學數學教育受限于教學理念、經濟基礎、農村小學水平等本身所具有的特點，教師要在促進學生全面、持續、和諧的發展的教育目標下，不僅要提升自己的業務水平和政治水平，更要想方設法去克服種種困難和現實窘境。

【關鍵詞】農村;小學數學;教學策略

農村小學數學教育作為基礎教育，在教育中具有重要的地位，它不但影響著我國教育事業的整體提升，也影響著農村的發展。隨著新課改的不斷深入，新課標新理念已經深入到農村小學的各科課堂教學中。在新理念的指導下，教師的教學方式發生了變化，學生的學習方式也發生了很大轉變。相對而言，農村小學數學教育有了一定的發展，發展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學數學教育相比還是農村小學數學教育自身，農村小學數學教育依然很落后，發展欠缺。很多原因致使農村小學數學教育的發展和進步陷入困境。

一、農村小學數學教育的現狀

1.教學資金短缺，教學設施不全

農村小學教育缺少資金，盡管近些年國家對農村地區的教育給予了大力的支持，但從目前的水平來看，還是無法適應社會發展和素質教育的要求。缺少了經濟基礎，無法購置相應的教學設施和教學設備，從數學這門學科來講，相關的教學用具以及多媒體技術普及運用的今天，教室里還沒有引進多媒體設備，如何將數學教學的知識通過現代化的技術展示給學生，學生又如何才能接受到最先進的知識，感受社會進步帶來的變化。

2.教學理念落后，教學方法單一

長期以來，農村小學教育的發展被寄托在一群長期奮斗在教學一線的師范類專科畢業老師的身上，小學數學的教學也主要依托課本教材的基礎上，以傳統的教師講，學生聽的固定模式。一方面，從教師的角度來看，老師們走向教師崗位以后，許多人就是以一種教授課本知識，完成教學任務的態度，并沒有結合時代的變化，社會環境的變化，將自己從學校里所學的教學理念進行更新。這也使得農村小學教育從“主導者”一方就失去了發展的“源動力”;另一方面，農村小學的管理者也存在管理不力，對小學教育的重要性和緊迫性認識不夠，許多農村的完小，師資隊伍不齊，存在很多兼職代課老師擔任多門課程的現象，甚至是管理人員、教學人員身兼多職，能維持正常的教學運轉就已經不錯了，這也給創新教學教育方式方法帶來很大的阻力。

3.教學任務目標不明確

教學任務順利完成的關鍵是確定教學目標，但不能僅限于教師明確每堂課的教學任務，特別是對于數學學科，這一點是最為重要的[1]。在小學數學教學過程中，在傳輸給學生基本必備的數學知識內容的同時還應使得學生養成一種優良的數學學習習慣，對自身的具體情況需求進行分析，對數學學習的重點內容知識進行明確。另外，還應積極應用豐富的知識理論對在日常生活中遇到的數學問題進行科學妥善的解決，真正做到學以致用。

4.學生對于先進技術和理念的接受能力和適應水平不高

農村地區的低年級學生，與城市低年級學生相比，限于經濟水平和生活環境的影響，沒有接觸過高科技設施和一些先進的電子設備，他們的接受能力和適應水平略顯不夠。對于多媒體教學方式和“翻轉課堂”、“合作學習”等學習方法的掌握不足，在課后又一般忙于幫助家里做一些農活，學習的時間和學習環境不能得到較好的保障，學習的主動性和積極性再不夠高的情況下，學習效果就會大打折扣。

二、農村小學數學教學策略

1.社會和學校方面，加大對農村小學的支持力度

農村小學教育是我國現代教育的一塊短板，農村數學教學也是教育相對較弱的地區，同時也是學生打下學習基礎的重要發展階段。因此，政府部門和社會力量應該將資源引導流入農村地區，加大對農村小學教育的支持力度。一方面加強經濟支持，引入社會資本，改善農村小學教育的硬件設施和學習環境，同時也要高度重視對農村小學教育的人才培養，提高農村小學教育人才的待遇，協調好農村小學的師生配置比例。“引”和“留”兩手抓，加強對于小學數學教師的培養，提供良好的培訓機制，保障農村小學教育的質量。

2.教師方面，加強教學理念的學習更新，創新數學教學方式方法

隨著社會的進步，科學技術水平的提高，農村小學教師也應該跟上時代的步伐，加強科學知識的學習，不斷地更新自己的教學理念，創新教學方式方法。一個合格的數學教師必須要有一定的專業理論素養。本次的學習讓我的理論認識得到了很大的提升。在職研修期間我大量翻閱了有關數學教育的書籍。如《新課程優秀教學設計與案例》、《課程改革與學習主題構建》、《教會學生思維》、《國際視角下的小學數學教育》等等;并摘錄了筆記，有時在筆錄后面寫上一點自己的體會。我相信，只要堅持不懈地學習理論及教育文章，達到一定的數量，就會產生質變，從而提高自身的業務素養。年輕的博士讓我認識了數學在人類文化中的地位與作用：數學是思維的工具、數學是科學的工具、數學是理性的藝術、數學促進了人類思想的解放;讓我理解了數學的本質：數學是一種獨特的人類文化，只有真正的站在一種文化的高度去理解數學，認識數學，我們的數學教育才可能真正的提升品味。例如，運用多媒體技術，將數學模型展示在學生眼前，一方面可以提升低年級學生的學習興趣，另一方面，可以更換教學方式，大大提高數學教學的效果;運用身邊的許多實例來講數學課本中的知識生動形象化，比如學習正方形、三角形等知識時，可以引導同學們制作出一些具體的正方形盒子、長方形盒子，既可以讓學生形象地了解到什么是正方形、什么是長方形，也可以適當地延伸介紹正方體、長方體，為學生以后的學習打下基礎，還可以鍛煉學生的動手能力。

3.注重學生學習能力和思維方式培養，鼓勵學生多元化發展

對于農村低年級學生的教育尤其是數學教學，應該更加注重對學生的學習方法、思維方式的培養，引導他們形成一種克服農村相對較差的學習環境，緊跟社會發展步伐，主動學習，善于學習的良好氛圍。鼓勵學生們結合身邊的生活實際，將數學知識和現實生活聯系起來，解決身邊的問題，比如幫助父母去買菜、買東西，然后通過自己的所學，熟練地跟商家完成交易。不僅鍛煉自己的溝通交往能力，也可以深化自己在課堂上學到的數學知識。

由于傳統教學的束縛，學生學習思維的活躍度和積極性都不高，思維的項度和水平也僅僅停留在問題的表面上。堅持長期的數學思維擴張訓練，可以大幅度的提高學生的思維水平，拓寬學生思維的寬度和廣度，這樣，在后續的學習中，孩子們有了充足的思考力，打造實效甚至高效的課堂就不是紙上談兵了。

4.密切聯系生活實際，學以致用

數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節課40分，現在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

總之，在新課標的普遍實施的背景下，要提高農村小學教育的有效性，達到新課程標準的目的和要求，必須通過社會、學校、教師等各方努力，凝心聚力，加強對農村小學的關注和支持，給小學數學教學營造良好的教學環境和教學氛圍，推動農村小學數學教育蓬勃發展。