小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

江蘇省沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 炎

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

江蘇省沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 炎

隨著新一輪課程改革的深入推行，一些新的教學(xué)理念和精神逐漸為人們所接受并廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教育者應(yīng)充分了解現(xiàn)階段的教育形勢(shì)，明確社會(huì)與國(guó)家對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求，同時(shí)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些要求，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門具有較強(qiáng)邏輯思維性的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來面臨著種種困難，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迎接課程改革所帶來的挑戰(zhàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，它更是一門科學(xué)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，幫助小學(xué)生發(fā)散思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中釋放天性，讓數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的搖籃。教師應(yīng)合理把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，將各種行之有效的策略切實(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造能力的核心元素，而知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”對(duì)此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如在“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，用故事性的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡聽故事，教師可以把握住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇小學(xué)生所喜聞樂見的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”時(shí)，為了使小學(xué)生真正了解“0”這一數(shù)字的內(nèi)涵，教師可以用故事性的語(yǔ)言來吸引小學(xué)生的興趣，教師可以向?qū)W生講：“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，小灰狼想吃午飯了，于是大灰狼就帶著小灰狼來到羊群，想要捉幾只回去給小灰狼當(dāng)午飯，可是小灰狼一會(huì)斗蛐蛐，一會(huì)撲蝴蝶，最后你們猜怎么樣？”“是的，小灰狼一只羊也沒有捉到。”講完故事后，教師可以捉住時(shí)機(jī)導(dǎo)入：“小灰狼一只羊也沒有捉到，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢？”故事情境導(dǎo)入后，教師再逐漸實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以讓小學(xué)生在聽故事的過程中積極主動(dòng)地思考，理解所學(xué)內(nèi)容，這種方法能夠幫助小學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

二、貼近生活，展現(xiàn)生活風(fēng)采

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重生活經(jīng)驗(yàn)的課程。小學(xué)階段，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較簡(jiǎn)單，是編制者立足于生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的，而我們之所以在小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)課，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)在一定程度上可以說是生活的智慧，因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。針對(duì)這一情況，教師要貼近生活，選取生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)生活風(fēng)采，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，幫助學(xué)生將對(duì)生活的所感所想所悟轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動(dòng)力。首先，教師要搭建生活與數(shù)學(xué)的橋梁，為學(xué)生提供應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，模擬真實(shí)的生活情境，使學(xué)生能夠做到“學(xué)以致用”，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。例如在學(xué)習(xí)了“元、角、分”一節(jié)后，教材中設(shè)置了“小小商店”的環(huán)節(jié)，教師完全可以模擬一個(gè)商店購(gòu)物的情境，請(qǐng)學(xué)生表演購(gòu)買的過程，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演售貨員、收銀員和顧客。另外，教師要設(shè)定一定的“任務(wù)”，例如：“我們班的鉛筆用完了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們買三只價(jià)格為兩元五角的鉛筆。”還可以做一些元角分的圖卡，在紙片上寫上不同大小的錢數(shù)，充當(dāng)人民幣，讓學(xué)生拿著錢買東西，中間付錢、找錢、核對(duì)的過程很好地鍛煉了學(xué)生對(duì)于元、角、分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也將生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，在放松的狀態(tài)下更加有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生主動(dòng)尋求生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，自主感悟生活。

三、發(fā)散思維，打造動(dòng)態(tài)課堂

發(fā)散思維是創(chuàng)新意識(shí)中不可或缺的重要元素，同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項(xiàng)基本能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生“循規(guī)蹈矩”地機(jī)械完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們開設(shè)數(shù)學(xué)課的最終目的是通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的、多元的。教師要引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用不同的思維方式，從不同的角度，尋找不同的思維方向，在解決一個(gè)問題時(shí)進(jìn)行多種設(shè)想，靈活變通，以此拓展自身思維的廣度和深度，為其未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從某一方面來說就是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維。眾所周知，數(shù)學(xué)教材的編制是比較綜合的，具有系統(tǒng)性和完整性，而這種數(shù)學(xué)體系在一定程度上也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)此，教師應(yīng)充分挖掘教材中的“發(fā)散”因素，引導(dǎo)學(xué)生積極探討教材中的問題，快速敏捷地捕捉解決問題的關(guān)鍵性信息，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。其次，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，不要給學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教師要引導(dǎo)小學(xué)生跳出固定的解題方式，跳出教師思路的影響，“另辟蹊徑”，找出多種解題方法，并歸納出其中最有效的方法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的求異意識(shí)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的良好作用。需要注意的是，教師要給學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說說自己的看法，幫助學(xué)生克服思維的狹隘性，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，教師要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

[1]任密格.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2012（4）：157.

[2]柴江玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[J].學(xué)周刊a版，2011（28）：124.

[3]李玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)探究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（15）.

[4]盧云.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[J].時(shí)代文學(xué)：雙月上半月，2008（23）：193-194.