小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用

江西省贛州市大余縣池江鎮(zhèn)池江中心小學(xué) 劉保華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用

江西省贛州市大余縣池江鎮(zhèn)池江中心小學(xué) 劉保華

時代不斷快速發(fā)展，信息技術(shù)浪潮般涌入各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域同樣做出改革發(fā)展以順應(yīng)當(dāng)下時勢所需。數(shù)學(xué)是一門思維性很強的科目，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。小學(xué)生抽象思維能力尚未完全形成，對于教師講解抽象數(shù)學(xué)公式、概念很難在內(nèi)心形成具體形象的相關(guān)數(shù)學(xué)印象，對于數(shù)學(xué)教學(xué)開展起到一定的阻礙。為解決學(xué)生掌握重難點以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力問題，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的方法。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀展開探究，淺談教學(xué)開展中如何有效運用信息技術(shù)的具體策略措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；策略

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程整合，指的就是在教師開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程教學(xué)內(nèi)容有機契合交匯在一起，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新興教學(xué)方式。以計算機為核心的信息技術(shù)之所以能夠在教學(xué)開展中如此深得關(guān)注，是因為它可以很大程度上幫助教師化繁為簡、化難為易，能夠很好地減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，在有限時間內(nèi)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，加大課程教學(xué)信息容量以及提升教育訓(xùn)練水平，提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力以及數(shù)學(xué)綜合能力，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合成為學(xué)生獲取知識的工具，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，可提升教學(xué)效率以及改善教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的整合

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用一成不變的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，學(xué)生長期處于灌輸“填鴨”被動接受知識的學(xué)習(xí)地位，久而久之造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，被動學(xué)習(xí)，缺乏自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)意識等現(xiàn)象，與當(dāng)前時代發(fā)展以及素質(zhì)教育要求不相符合。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，教師可以通過利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，凸顯學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生真正成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師扮演引導(dǎo)者、支持者的角色。信息技術(shù)有網(wǎng)絡(luò)互動特性，教師可以觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并設(shè)計教學(xué)時有所針對。這樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的掌握理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合

先進(jìn)小學(xué)普遍采用的是班級授課制教學(xué)形式，學(xué)生受到教學(xué)時間的限制使得其個性特長難于施展發(fā)揮，不利于教師因材施教，然而信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為解決這一困窘提供良好幫助。

1.信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣才能夠發(fā)自內(nèi)心地付出時間和精力。傳統(tǒng)教學(xué)中，一味地強行教學(xué)灌輸無異于“摁著馬頭喝水”，強制性學(xué)習(xí)很大程度扼殺了學(xué)生探究真理的欲望以及降低對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及體會享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。小學(xué)生處于年齡尚淺的階段，對于一切新鮮事物都有著無盡的好奇與興趣，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，不僅向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)教學(xué)信息，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式，活躍了過往僵化的課堂。

2.信息技術(shù)有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點

信息技術(shù)的適時開展，運用聲形并茂、靈活多變的動畫以及優(yōu)美音樂，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，一改教師說教形式，將要學(xué)生掌握理解的抽象概念以及重難點問題直觀表現(xiàn)給學(xué)生。解決過往教學(xué)重難點易如反掌。例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用課件中的動畫以及微視頻向?qū)W生表現(xiàn)很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，立體直觀地讓學(xué)生看清細(xì)節(jié)，提升教學(xué)開展效率，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念理論的理解，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)幫助學(xué)生增進(jìn)理解記憶

死記硬背一直作為教師開展教學(xué)強調(diào)重視的學(xué)習(xí)方式，很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并沒有實質(zhì)性教學(xué)意義。教師應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生所處年齡階段以及身心發(fā)展特點，把握小學(xué)生對于動態(tài)物體感知反應(yīng)快、記憶深刻的特點，巧妙運用信息技術(shù)這方面教學(xué)優(yōu)勢。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及大綱要求，使靜態(tài)知識動態(tài)化，開展教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)注重因材施教，考慮學(xué)生所處實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握情況，適當(dāng)發(fā)揮誘導(dǎo)作用以及提高色彩圖像比重，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性以及提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用處理能力。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用抽象中存在的問題

1.教師目標(biāo)定位不準(zhǔn)

目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵，目標(biāo)定位不準(zhǔn)很大程度上影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。許多教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢，盲目地設(shè)計運用，全然不顧及是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，以為只要形式新穎精美就行，實則本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，目標(biāo)定位不清，很難達(dá)到預(yù)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.忽視教學(xué)基本功能培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)充分熟悉掌握數(shù)學(xué)課本教材，認(rèn)真研究學(xué)生以及鉆研教學(xué)方式方法，全面了解學(xué)生以及采取科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式或方法，做到因材施教，從而收獲良好教學(xué)效果。然而，部分教師過分注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高，卻忽視了自身作為教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)，不切實際地將工作重點偏倚，從而忽視數(shù)學(xué)學(xué)科特點，花費心思卻毫無教學(xué)意義，無法有效幫助提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)無疑給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液，然而如何充分認(rèn)識信息技術(shù)，以及怎樣將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合在一起，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)教學(xué)開展，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，是當(dāng)前廣大教育工作者共同努力的方向。

[1]信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實驗與探究[J].中國電化教育，2010.

[2]現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].教育實踐與研究，2010.