小學數學教學中學生質疑能力的培養

江西省贛州市興國縣第三小學 謝海萍

小學數學教學中學生質疑能力的培養

江西省贛州市興國縣第三小學 謝海萍

數學科目不同于其他科目，不能靠死記硬背，必須要靈活學習。那么如何進行靈活的學習呢？首先需要學生具有較強的質疑能力，只有學生善于質疑，老師才可以將多元化的學習方式傳授給學生，學生才可以感受到學習數學的樂趣，才會增強學生自身的數學探究欲望，始終保持學習的積極性，激發自身的創新能力和創造能力，不斷迸發出新的思維火花，學習到更多的知識，進而不斷地靈活運用，這樣學生才可以達到學以致用的目的。本文筆者分析了如何在小學數學教學中培養學生的質疑能力，期望對于小學數學教學的發展能有所幫助。

小學數學教學；小學生；質疑能力；培養

常言道：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”小學數學階段是學生初次接觸數學的階段，老師要從小培養和鼓勵學生進行質疑，這也是培養學生創新學習的重要方式。但是質疑能力并非是每個學生天生擁有的能力，也并非是每個小學生都善于質疑和會質疑。鑒于此，老師在教學之中要“以疑為線索，以思為核心”，循序漸進地培養小學生的質疑和解疑的能力，使學生從小養成多思多問的習慣，這樣學生的學習之路才會更加的順暢。那么究竟該如何在小學數學教學中培養學生的質疑能力呢？以下是筆者的具體分析：

一、加強師生情感交流，培養學生敢于質疑的勇氣

眾所周知：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是學生打開智慧大門的鑰匙，同時提問對于學生來說，是一件比較困難的事情，需要巨大的勇氣。在目前的小學數學教學之中，筆者發現較多的學生總是會有心理壓力，在進行提問時總是會猶猶豫豫，會想“如果我提問的問題太幼稚，同學們會不會笑話我。”“如果我提出的問題不符合邏輯，老師會不會責備我呢？”“為什么別人都不提問，那我好像也沒有提問的必要”……就是因為學生有太多心理負擔，才導致學生對于數學學習的興趣沒有提高起來，也導致對數學知識積累的疑問越來越多，久而久之，從一點不明白變成了基本全都不明白的情況。鑒于上述情況，老師需要加強和學生的情感交流，使學生感受到老師的親切、友好，感受到學生們的和諧與溫馨，這樣當學習氛圍處于融洽的狀態之時，才能夠鼓勵學生善于質疑的勇氣，才可以培養學生養成善于質疑的習慣，使學生的數學思維得到拓展，不斷產生思維的火花，這樣提出來的問題才是具有創新、獨特的好問題。

加強師生間的情感交流需做到三點：第一，老師的語言表達要自然、風趣和親切，善于運用商量的語氣與學生交流，使學生感受到老師對自己的尊敬；第二，要主動和學生建立亦師亦友的師生關系；第三，善于激勵學生和評價學生。將語言激勵、手勢激勵和眼神激勵三種相結合，使學生感受到老師對自己質疑行為的肯定。

二、巧用情境，使學生積極質疑

新課改之后，《數學新課程標準》曾經明確指出：“要尊重學生學習的主體地位。”科學的數學教學方式需要老師引導學生自己去發現需要學習的東西，或者將其創造出來，而老師需要做的便是為學生創設合理的情境，引導、指導、啟發學生提出問題，進行再創造的工作。鑒于此，數學老師在教學之時，要將數學教學內容，巧用情境，把學生學習的熱情遷移到老師所提供的新的知識背景之中，激發學生強烈的探究新知的欲望，使學生積極地質疑、快樂地質疑。在進行小學數學教學之時，老師要善用各種方式來給學生設計獨特的設疑題，創設出認知的沖突，將抽象的數學知識與有趣的問題情境結合起來，誘導學生產生疑惑并積極地進入到疑惑中去探究。

比如在學習“加減運算法”時，老師可以設計出這樣的問題98+12+2-12=98+2+（12-12），這時引導學生檢查，題目中的數字更換之后有變化嗎？學生們會驚奇的發現：“它們兩個的答案為什么會一樣呢？”“這是怎么回事呢?”這樣的教學情境，便可以成功地使學生產生認知沖突，產生質疑，從老師被動的教學轉化為了學生一種自我求知的需要，這便為學生學習新知打開了成功的大門。

三、鼓勵學生質疑

比如在學習應用題之時，老師可以設計這樣的題目：用一塊長40厘米，寬20厘米的長方形鐵皮，做一個深5厘米的長方體無蓋鐵盒。這個鐵盒盡可能大的體積是多少立方厘米？（焊接厚度與耗損不計）先讓學生獨立思考，表達自己的想法和計算過程，A：先在鐵皮的四個角上分別剪去邊長5厘米的正方形再焊成無蓋的鐵盒，這個鐵盒的長是40-5×2=30厘米，寬是20-5×2=10厘米，高是5厘米，體積是30×10×5=1500（立方厘米）。這樣學生們各自表達自己的質疑，其學習的興趣越來越濃厚，自然學習的興致越來越高，探究出答案的可能性越來越大。

綜上所述，學貴在質疑，老師教學中必須意識到這一點，想方設法鼓勵學生質疑，引導學生樂于質疑、會質疑，這樣學生們的學習能力會不斷提高，數學綜合素養自然會不斷提高。

[1]沈凡米.將質疑能力培養貫穿在小學數學課堂教學中[J].考試與評價，2016（08）.

[2]周正文.問題意識和質疑能力培養方略[J].教育研究與評論(課堂觀察)，2016（09）.