優化農村小學數學課外作業設計的策略

江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學 胡永波

優化農村小學數學課外作業設計的策略

江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學 胡永波

隨著教學改革的不斷推進，對學生綜合學習能力的培養也日益重視。對于農村小學數學的數學學習，課外作業的設計對學生整體數學學習水平的提高具有顯著意義。課后作業是對課上聽講效率的有效的鞏固，科學有效的作業設計有助于學生能夠在作業環節不斷的深化教學內容，并適時有效地將所學內容進行充分的吸收、內化，從而全面提高數學的教學水平。因此教師應該明確學生的興趣點，布置相應的作業讓學生去自主探究學習數學的奧妙，從而激發學生的學習興趣，擴寬學生數學思維的寬廣面。

優化農村小學數學；課外作業設計；策略

從目前農村的數學結構體系上來看，沉重枯燥的課下作業給學生的學習生活帶來極大的負擔，學生在題海戰術中不但不能及時地將知識吸收，還極容易引起“消化不良”，其嚴重影響了學生學習數學的積極性，并對學生今后的數學學習和終身學習乃至身心健康都帶來了不利的影響。因此，教師應該在布置作業時要進行“因材施教”，根據學生的學習特點和發展方向去合理地布置作業，真正提高作業的質量，并能夠通過對作業的有效設計，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在作業中體會數學學習的樂趣。下面結合個人的教學經驗，我認為以下幾點對于優化農村小學數學課外作業設計具有拋磚引玉的功效。

一、作業設計多元化，全面考慮學生的學習特點

作為農村的教學教師，不應該放棄對學生學習興趣的探討，應該及時摒棄傳統的題海戰術的作業設計，避免過多死板而沉重的作業設計，讓學生能夠在高融會貫通的題目中，在最輕的壓力下最大限度地汲取知識。因此，教師應該針對學生的學習興趣，讓學生愿意去做一些題目，并根據學生的發展特點讓作業的設計多元化，使學生能夠在過濫的題海中脫離出來，尋得高效的學習方法。例如：在學習“認識物體和圖形”這一課時，教師應該摒棄傳統的根據課本進行認識相應物體、圖形的方法，讓學生能夠在課下作業上深化相關的知識概念。教師可以讓學生在課下尋找生活中常見的“圓形、長方形、圓柱體、椎體”等實質性的物體，從而讓學生的學習與生活實踐進行聯系，這樣更易于教師教學工作的順利開展，也能有效地降低學生對于物體認識的難度。再如：教師可以設計一些讓學生與家長互動的作業項目，讓學生計算做一頓飯大約需要多少錢，如海帶燉排骨，讓學生能夠親自去調查一下排骨的單價和海帶的單價，然后計算總價錢。通過多元化的學習方式，學生容易在生活中認識到數學的重要性，有利于學生加強對數學學習的重視。同時作業設計的多樣性可以激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的作業中提高自己的知識水平。

二、尊重個體差異性，體現作業的層次性

當前農村數學的作業設計較為枯燥單一，教師布置作業時總是將枯燥的數學練習讓學生反復練習，作業對學生成績的提高沒有顯著功效，甚至讓學生在枯燥的作業循環中養成了抄襲、偷懶等習慣。由于個體的差異性，學生對于不同的數學知識接受能力也不盡相同，教師應該尊重學生的學習差異性，尊重學生的思維成果，在作業布置上要因學生而異，對于不同學生的作業進行評價時也要多以鼓勵的方式進行，讓學生能夠由“我要做”變為“我喜歡做”，從而為學生的學習減壓。例如：在學習“多邊形的面積計算”時，教師要根據學生平時的實際學習水平，在心里將學生分為三個層次，第一層次的學生讓其自己在預習這一課時，完成相關的一些練習題，并讓學生在小組間進行類似題目的設計，然后進行組內互換作業，讓另一個學生對其作業進行糾錯和補充；對于第二個層次的學生，教師可以讓其完成課前的預習工作，并讓其根據課后的某道例題進行總結，概括相應的知識點；對于接受能力較差的第三層次的學生，教師在進行作業布置時應該給予學生適當的作業提示，讓學生能夠通過自己的探究完成相應的預習工作。通過這種分層次布置作業的方法，教師不僅能培養學生的自主學習和創造性思維，而且對于保持學生的學習熱情具有極大的促進作用。

三、增強作業的趣味性設計，全面激發學生的學習興趣

興趣時最好的老師，這是經久不變的教學真理。蘇聯教育學家巴班斯基說過：“對于優化教學改革，不要取消作業，而是要從一道練習作業中取得最大可能的效果。”隨著教學改革的不斷深化，要求教師應該在作業設計上多下功夫，力求能夠幫助學生在最短、最無壓的狀態下最大限度地從作業中鞏固數學知識。因此教師應該全面了解學生樂學的關鍵點，讓學生在趣味的作業中能夠較好地完成作業，并促進學生思維的高速運轉，真正做到將知識蘊藏在作業中，這無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。例如：在學習一些數的簡單的加減法運算時，教師可以通過玩撲克的游戲先行激發學生的學習興趣，讓學生能夠在做作業時快速集中注意力。然后將學生分為三個小組，每組一盒撲克牌，讓兩個學生進行抽牌，讓另一個同學進行快速計算，教師在旁邊說這兩數相加或相減，進行發號施令。這樣既可以讓學生在數學作業中找到學習數學的愉悅感，又能有效地培養學生動手、動腦、動口的多種器官參與的最佳完成作業的途徑。同時教師在布置作業上盡量在生活中尋得相應的知識原型，讓學生的思維在生活中落腳，更有利于學生對知識的深化和理解，真正讓學生體會到學習樂趣，讓作業充分體現數學的生命活力。

優化農村小學數學課外作業設計有助于培養學生自主學習、自主探究、自主發問的良好學習習慣，同時有效可行的作業設計既可以減輕學生的學習負擔，又可以極大地提高學生的學習效率，對于學生數學學習能力的提高具有不可小覷的作用。因此教師要在嚴格遵照教學大綱的前提下，全面摸索一套適應學生學習特點的作業設計，從而全面提高學生的學習效率和學習熱情。

[1]宋錦霞.新課程背景下小學數學課外作業優化策略[J].科教文匯（上旬刊），2016（04）：108-109.

[2]嚴雪寧.活化作業設計.激活課堂教學——小學數學課外作業的布置策略分析[J].考試周刊，2014（36）：67.

[3]劉潔.優化農村小學數學課外作業設計的策略[J].考試周刊，2014（63）：74.

[4]劉潔.優化小學數學課外作業設計的策略[J].教師，2015（24）：43.