小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)研究

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)聚亨路校區(qū) 劉 敏

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)研究

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)聚亨路校區(qū) 劉 敏

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成更加確切的概念，便于將抽象的知識(shí)具體化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升也有一定的作用，本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

學(xué)生之間流傳著一句這樣的俏皮話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕。由此可以看出在我國(guó)教育中，對(duì)數(shù)學(xué)的重視。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，從小學(xué)階段就受到了廣泛的關(guān)注。隨著教育改革的深入，新型教育模式在不斷地推行和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)就是新型教育模式下受到廣泛追捧和關(guān)注的一個(gè)話題。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成更加確切的概念，便于將抽象的知識(shí)具體化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的作用。那么，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中的閱讀能力，應(yīng)該從哪些方面著手呢？

一、利用閱讀，豐富課堂形式

無(wú)可厚非，閱讀是一種形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家似乎都忽視了數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生或教師都認(rèn)為“閱讀”是語(yǔ)文或英語(yǔ)中較為重視的能力。其實(shí)不然，閱讀作為一種能力和形式，可以自由地運(yùn)用在每一個(gè)學(xué)科中。即便是像數(shù)學(xué)這樣理性的學(xué)科，閱讀一樣的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有什么樣的效果和收獲呢？首先可以豐富課堂形式，將“閱讀”這樣的形式教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，既可以豐富教學(xué)形式，又可以很好地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)，一舉多得。

如何利用閱讀來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式呢？辦法有很多，其核心就是教師在課前要精心設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生閱讀的讀物，在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。不定期給同學(xué)們閱讀數(shù)學(xué)趣味小故事就是一個(gè)有效的培養(yǎng)閱讀能力的辦法。例如這樣的小故事：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個(gè)，八戒高興地說(shuō)：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數(shù)了數(shù)共30只猴子，八戒找個(gè)樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30＝3……1，八戒指著上面的3，大方地說(shuō)，“你們一個(gè)人吃3個(gè)山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個(gè)吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。悟空回來(lái)后，小猴子們對(duì)悟空講今天八戒如何大方，如何自己只吃一個(gè)山桃，悟空看了八戒的列式，大叫：“好個(gè)呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”這樣的小故事簡(jiǎn)單有趣，還可以幫助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)除法運(yùn)算的概念。

二、配合閱讀，深化知識(shí)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡小，心智開(kāi)發(fā)尚未完全，因此對(duì)于這些抽象的理論概念等，往往不能夠清晰明了地完全認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，配合閱讀教學(xué)，可以有效地幫助同學(xué)們對(duì)抽象的知識(shí)有具體的理解。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中也非常重視閱讀教學(xué)，并且語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀材料較為豐富。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文不一樣，數(shù)學(xué)教材中的閱讀，可能就是幾句話，講一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)，文字內(nèi)容較少。這樣的材料對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有些吃力。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，教師要加以配合，當(dāng)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)們深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

古語(yǔ)有講“書讀百遍其義自見(jiàn)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不太清楚的知識(shí)多讀幾遍，也許會(huì)有不同的收獲。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的這一條概念“當(dāng)合數(shù)不是質(zhì)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，這個(gè)合數(shù)和這個(gè)質(zhì)數(shù)互質(zhì)”，有一部分小學(xué)生不太理解這條概念。教師可以在此進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。首先要讓小學(xué)生弄明白什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù)，有無(wú)限個(gè)。即一個(gè)大于1的自然數(shù)，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說(shuō)就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù)；否則稱為合數(shù)。其次要進(jìn)行簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明，這樣可以使同學(xué)們更加深入簡(jiǎn)化地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如5這個(gè)質(zhì)數(shù)和27這個(gè)合數(shù)，27不能被5整除，27不是5的倍數(shù)，因此這兩個(gè)數(shù)互質(zhì)。像這樣的例子還有很多，總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，教師一定要在重難點(diǎn)予以幫助和指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)閱讀，找到閱讀重點(diǎn)

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，有一點(diǎn)是非常重要的，那就是找到閱讀重點(diǎn)。無(wú)論是閱讀知識(shí)概念，還是閱讀例題，都要抓住重點(diǎn)，深刻理解。只有抓住重點(diǎn)的閱讀才能算是完整的閱讀，反之則是無(wú)效的閱讀。眾所周知，無(wú)論是怎樣的閱讀材料都會(huì)有需要提煉出來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容。能夠在閱讀材料中找到重點(diǎn)，也是小學(xué)生需要具備的一種能力，也是我們需要著重培養(yǎng)的能力。如何培養(yǎng)這種能力呢？答案就是加強(qiáng)閱讀。加強(qiáng)閱讀時(shí)間、閱讀力度、閱讀材料、閱讀教育、閱讀指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)的幾個(gè)原則。正所謂滴水穿石，非一日之功，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要堅(jiān)持不松懈，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。

舉個(gè)應(yīng)用題的例子：5輛汽車4次可以運(yùn)送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運(yùn)送105噸鋼材，需要運(yùn)幾次？這道題考查學(xué)生對(duì)于歸一問(wèn)題的理解。在閱讀時(shí)，首先要明白，這道題的核心是要求出一輛車一次可以運(yùn)多少噸貨物，也就是所謂的“歸一”。其次再看要求“如果用同樣的7輛汽車運(yùn)送105噸鋼材，需要運(yùn)幾次？”通過(guò)100÷4÷5=5可以求出一輛車一次可以運(yùn)貨5噸，那么7輛車一次可以運(yùn)35噸，105噸鋼材7次可以運(yùn)完。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力已經(jīng)是新型教育模式下受到廣泛關(guān)注的問(wèn)題，注重學(xué)生的閱讀能力，可以鍛煉學(xué)生靈活的思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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