小學數學教育中學生數學學科素養的培養與形成

江西省鉛山縣實驗小學 丁永珍

小學數學教育中學生數學學科素養的培養與形成

江西省鉛山縣實驗小學 丁永珍

數學素養的形成主要通過學生自身不斷認識與實踐活動，使其數學知識與技能完成自身主體內化，最終逐漸形成一定的數學能力，其中主要包括觀察、分析和解決問題的能力和數學思維方式等。本文主要基于以上內容，從不同角度針對小學階段數學教育中如何培養和形成數學學科素養進行了分析和論述，希望可以為同行的相關研究提供一些幫助。

小學數學教育；數學學科素養；培養；形成

小學階段的學生正處于腦力、智力發育的關鍵性階段，對這一階段學生的數學學科素養進行培養，可以為學生數學學習思維奠定良好基礎，對于培養他們良好的數學學習興趣是非常關鍵的。小學數學的知識結構較為單一，其呈現方式比較靈活，很多數學法則、數學思想都依附于一些感性材料存在，多數數學問題都可以在現實生活中找到它的原型，進而顯示出它的生活意義。

一、小學生數學學科素養形成的重要性

在當前的形勢下學科素養形成開始引起人們的重視，它一改以往以教學為主的應試教育模式，充分滿足了素質教育提出的要求。嘗試學科素養的培養是素質教育改革背景下，學科建設與學生綜合發展提出的要求，它的提出是對數學教學的目標進行了深入的闡述，即數學學習不只是充分滿足社會需求。小學生數學學科素養形成，要求學生在具有一定數學知識能力的同時，在生活中積極解決遇到的問題。此外通過數學學習還能鍛煉他們分析問題的能力，培養他們的邏輯思維能力。學生只有具備了以上素質，才能符合當今社會的教育發展理念。具備良好數學學科素養以后，要將這些數學品質帶到實際生活中，利用這些良好品質充分適應不斷變化的社會需求，滿足社會發展的需要。同時通過利用這些良好品質，小學生的智力、腦力各方面也能得到全方面的發展，進而充分發揮出他們的創造力。

二、小學生數學學科素質的培養路徑

1.激發學生學習興趣，培養學生數學素養

要想在小學階段培養學生的數學素養，首先應著重強調對學生數學學習興趣的激發。在實際教學過程中，教師應該將教學和生活實際聯系起來，走進學生的生活之中，引導學生認識到數學學科存在的價值，使原本抽象的數學知識變得具體化，從而促進學生數學學科素養的形成。例如在“加法”相關知識的講解過程中，教師應該以觀察生活為切入點，引導學生走入實際生活中學習數學，利用加法知識核對最近一次的超市小票，然后在課堂中比較誰家的開銷最大，誰家的開銷最少。通過這樣的活動可以充分激發出學生的興趣，從而提升其數學素養。

2.關注學生學習過程，培養學生數學技能

小學數學教學中數學教師普遍非常重視學生對數學知識的掌握程度，然而在教學改革背景下，僅僅關注學生對數學知識的掌握程度已經不夠了，不僅要引導學生加強對數學知識的掌握，同時還要深入體驗數學，引導學生通過探索來掌握知識。具體來說，在教學過程中應該以小學生的身心發展特點為主要出發點，在此基礎上合理設計學習活動，充分關注學生的學習過程。例如在“統計”相關知識的講解過程中，教師可以在課堂教學中組織展開合作學習，統計班級學生的身高，然后進行合理分類整理，利用正確的方法展示出統計結果。通過這種類型的課題，不僅可以了解學生的身高情況，同時還能加深學生對數據相關知識的了解，培養學生的數學技能。

3.關注學生數學思想，培養學生數學素養

對于小學生數學學習行為來說，數學思想起到了指導性作用，學生數學思想得到發展以后，學生的數學素養將會得到明顯提升。作為數學素養中一個重要的組成部分，數學思想在小學階段為小學生快速進步起到了重要作用，對于小學數學課堂教學效率的提升起到了關鍵性作用。首先，教師應在課堂教學中為學生傳遞正確的思想方法，更好地解決遇到的數學問題，教學中教師可以組織學生觀察事物，比較兩種不同的事物等。例如在“乘法口訣”學習過程中，學生通過自己的觀察可以從乘法口訣中找到規律，這樣就可以更好地對乘法口訣進行應用。其次，在小學數學教學中還要向學生滲透有關“數形結合”的思想，以便找到多種解決數學問題的途徑和方法。例如在圖形知識的學習過程中會遇到一些應用題，教師可以引導學生先作圖，通過作圖使原本抽象的問題變得具體化，這樣就可以更快地解決有關數形結合的問題，提升學生解決數學問題的能力。

綜上所述，學生學科素養必須從小開始培養，在小學階段便開始樹立數學意識，培養小學生的數學思維能力，這樣才能更好地開啟他們探索數學世界的大門。在實際教學過程中，教師要想更好培養學生的數學學科能力，就必須充分滿足當前素質教育改革提出的要求，科學規劃數學體系，按照小學生的思維特點進行總結，引導學生利用正確的方法學習數學知識，最終使小學生的數學學科能力得到切實有效的提高。

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