讓學(xué)生主動(dòng)起來
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 仇亞山

讓學(xué)生主動(dòng)起來
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 仇亞山

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，更多地聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們結(jié)成小組，進(jìn)行組內(nèi)的和組與組之間的交流學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程里一門比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，是可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力的學(xué)科，即使是小學(xué)階段，面對(duì)如今日新月異的課程改革，對(duì)教師授課的要求也在不斷地提高。因此要求老師在講課的過程中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳授基本知識(shí)和技能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。本文結(jié)合蘇教版各年級(jí)數(shù)學(xué)教材，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行了探討。

一、巧設(shè)情境，提高學(xué)生的主動(dòng)性

新課改往往要求老師在教學(xué)過程中，化主動(dòng)為被動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。因此，老師可以通過巧妙的設(shè)置情景的方法，將數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單化、形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。其次，老師應(yīng)該提前做好課程準(zhǔn)備，將課上的重難點(diǎn)了然于心，同時(shí)還要熟悉學(xué)生的特點(diǎn)以及掌握情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)置良好的情景，并引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，不斷地提高學(xué)生的參與性。尤其是一些比較抽象的問題，或是學(xué)生很難入門的問題，老師都可設(shè)置情景，然后再引入基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生的理解，提高他們參與的主動(dòng)性，同時(shí)可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的積極性和自信心，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)生“時(shí)分秒”時(shí)，可以設(shè)置情景練習(xí)，然后引入課題。可以用書上的插畫問學(xué)生：“麗麗是幾時(shí)幾分去上學(xué)的呢？”“那你們呢，又是什么時(shí)候上學(xué)的呢？”“什么時(shí)候吃早飯（或午飯、晚飯）的呢？”“什么時(shí)候起床的呢？”等與此類似的問題，讓學(xué)生注意到在日常生活中，是離不開時(shí)間的，然后再進(jìn)一步用時(shí)鐘，對(duì)學(xué)生耐心地講解時(shí)針、分針以及秒針，使他們了解最基本的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，在腦中形成時(shí)分秒的概念，之后再細(xì)致地學(xué)習(xí)時(shí)分秒的基本知識(shí)點(diǎn)。

二、結(jié)合生活，增添學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在幫助學(xué)生解決生活的問題，那么既然服務(wù)生活，也應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂源于生活，更多地接觸生活，使數(shù)學(xué)不再是冰冷的學(xué)科，更是具有朝氣的生活化學(xué)科，這無疑也是現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上關(guān)心的重點(diǎn)，即如何做可以讓數(shù)學(xué)生活化。眾所周知，學(xué)生們是從自己的生活實(shí)際中出發(fā)開始接觸數(shù)學(xué)的，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)回歸到生活中去，對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷、興趣甚至發(fā)現(xiàn)的新鮮事物多加關(guān)注，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，引領(lǐng)學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、探索、掌握存在于生活的數(shù)學(xué)。

例如，課本上涉及的“探索規(guī)律”課程，旨在讓學(xué)生體會(huì)并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，明白數(shù)學(xué)與生活之間密不可分的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去觀察生活，分析、挖掘其中的數(shù)學(xué)奧秘。因此在授課時(shí)，老師可以問學(xué)生懂什么是排列嗎？然后要求七位同學(xué)上臺(tái)（注：4女、3男），讓其他同學(xué)幫助他們進(jìn)行排列。預(yù)設(shè)的情況可以有：按照身高由高到低進(jìn)行排列，男女間隔排成一排等。在夸獎(jiǎng)學(xué)生們的聰明之后，可以進(jìn)一步解釋，排列和排隊(duì)是差不多的，只不過是換了一種說法而已，如果像第二種排列那樣：男、女、男、女……這種簡(jiǎn)單有規(guī)律的排列，也就是說像這種兩種物體一個(gè)隔著一個(gè)排列的方法，叫兩種物體間隔排列。與此同時(shí)，老師可以將這個(gè)概念進(jìn)行板書。

三、小組合作，促進(jìn)團(tuán)體的主動(dòng)性

很多時(shí)候，老師太過主動(dòng)反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。如果讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，考慮讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行小組內(nèi)及小組間交流，相信會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)在交流過程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，拓展自己的思維空間。在小組內(nèi)的交流過程中，還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，那些把問題想得太簡(jiǎn)單的學(xué)生，可以及時(shí)得到點(diǎn)撥，并修正自己存在的誤區(qū)，得到正確的方法，這無疑也是一種提高效率的方法。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，可以分為三個(gè)過程進(jìn)行課程的進(jìn)度。第一步，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，思考做一個(gè)硬紙盒需要多少個(gè)面，然后又該如何計(jì)算得到長(zhǎng)方形的面積，有多少種方法；第二步，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，互相分享采用的計(jì)算方法，并不斷比較，得出最簡(jiǎn)單有效的計(jì)算方法，對(duì)于那些計(jì)算失誤的學(xué)生，可以通過小組內(nèi)的交流，更正他的思路，對(duì)于那些還沒有解決出來的學(xué)生可以起到一定的啟發(fā)作用；第三步，讓學(xué)生總結(jié)出本小組內(nèi)最簡(jiǎn)單的方法，并在整個(gè)班集體里進(jìn)行分享講解，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。可以看出在整個(gè)過程中，以學(xué)生為主，老師參與并不是很多，因此這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加主動(dòng)，更加積極地參與。

總而言之，教學(xué)沒有固定的法則。隨著課程改革的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，已經(jīng)不能再滿足現(xiàn)在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用更為合理的教學(xué)模式，來為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，更多地聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，并要培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，用生動(dòng)、形象的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們結(jié)成小組，進(jìn)行組內(nèi)的和組與組之間的交流學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)性的目的。