發揮多媒體在小學數學教學中的優勢

江西省贛州市贛縣儲潭中心小學 賴莉莉

發揮多媒體在小學數學教學中的優勢

江西省贛州市贛縣儲潭中心小學 賴莉莉

近些年，隨著多媒體信息技術的不斷發展，多媒體教學被廣泛應用到了各個領域的工作之中，也逐漸延伸到了教育之中。在小學數學教學中，融入多媒體教學手段，不僅可以使課堂教學變得豐富、有趣味，還可以培養學生具有較高的數學學習熱情。在此基礎上，如果教師再對學生進行正確的引導，便可以使學生具有較強的數學學習能力。本文筆者分析了如何在小學數學教學中發揮多媒體教學的優勢，期望對于小學生的數學學習能有所幫助。

多媒體教學；小學數學；發揮優勢

近些年，多媒體教學手段普遍應用于數學教學中，受到了廣大師生的喜愛。教師在進行多媒體教學之時，必須掌握好多媒體運用的頻率，要按照所講知識來決定是否運用多媒體設備，切不可以出現每節課都運用多媒體設備輔助教學，這樣很容易出現喧賓奪主的現象，達到相反的效果。因此，教師要科學、合理地運用多媒體進行教學，這樣多媒體教學的優勢才可以發揮得淋漓盡致，才可以實現教師的高效化教學。

一、小學數學教學中運用多媒體教學的優勢分析

1.使抽象數學定義生動化

小學數學是學生初次接觸數學的時期，其中定義教學所占的比例較大，具有奠定基礎的作用，學生只有掌握好定義之后，才能夠順利地學習其他知識，提高學習效率。而對于小學階段的小學生來說，數學定義是一個較為抽象且無趣的學習過程，如果教師能夠融入多媒體教學，不僅可以將抽象的數學定義具體展示給學生，還可以使課堂教學充滿樂趣。這是傳統教學方式所無法比擬的，教師要充分利用好多媒體技術，根據學習內容，為學生設計出合理的數學課件，使學生輕松地掌握數學定義。

2.增強小學數學教學的樂趣

多媒體信息技術融入到小學數學教學之中，不單只有制作課件一個優勢，最主要的是體現在教學氛圍的樂趣上，只有教學氛圍活躍起來，學生才會不斷增加學習興趣，積極主動地參與到學習之中，才可以真正地掌握數學知識，進而靈活運用知識。以往的小學數學教學中，教師過于重視學生的成績，總是利用題海戰術提高學生的學習成績，并未重視學生學習的樂趣，且學生們的學習主體性也未被真實尊重。而多媒體信息技術運用到教學之中，不僅使教學氛圍活躍起來，最關鍵是學生從中找到了學習數學的樂趣，感受到了數學學習的價值，這樣學生才可以保持較高的學習熱情去學習，這種學生自發產生的學習興趣，才能夠持久，學習效果才會顯著。

二、如何發揮多媒體在小學數學教學中的優勢

1.巧用多媒體的直觀性，設置數學情境

新時期的數學教學，教師們越來越重視運用數學情境導入新知，使學生不知不覺地進入到新知的學習中，有較為顯著的教學效果。對此，如果教師在教學之中，可以利用好多媒體教學設備的圖片或者視頻的功能，便可以使學生的數學學習更加有效化，培養學生數學學習的興趣。只有在興趣的引導下，學生才可以快速地進入到學習狀態中，成為具有自主學習能力的學習者，才能夠將被動學習轉化為滿足自身學習需要的主動探究行為。因此，教師在運用多媒體創設情境之前，要全面了解每個學生的興趣，設計出能夠滿足每個學生興趣的情境，促使學生快速且牢固地掌握知識。

2.巧用多媒體的生動性，使數學知識具有生動性

數學科目有太多的符號和數字，如果運用以往的教學模式，會使整個數學課堂死氣沉沉，只有教師的講課聲，卻聽不到學生的提問、回答以及笑聲，這樣的課堂學習會讓學生不想參與，自然無法完成教學目標。而多媒體應用到數學教學中，將原本靜態的知識轉化成動態的呈現方式，可以實現學生直觀學習知識、了解知識的愿望，使學生對知識的印象較為深刻，掌握速度較快。所以，教師在運用多媒體制作課件之時，要全面結合教學內容和教學目標，巧用多媒體的多種功能進行教學，使學生對知識能夠有一個全面的了解，進而從全面縮小到每個細節，讓學生透徹地掌握知識。在此過程中，還要引導學生在現實的情境中發揮好自身的想象力，深層次地學習數學知識，提高學生的數學思維能力。

例如在學習“時、分、秒”時，教師就可以充分利用多媒體的優勢，利用多媒體課件將時鐘的全貌展示出來，包含時針、分針、秒針、大格、小格等，讓學生從整體上對時鐘有一個簡單的認識。隨后，教師利用多媒體演示分針、時針及秒針轉動時，整個時鐘的變化，并分層次將時與分、分與秒之間的關系演示出來，讓學生深刻了解并掌握，完成教學。在此種教學方式中，不僅提升了教學的生動性，而且將抽象的數學知識具象化，提升教學的有效性。

綜上所述，老師在小學數學教學中要發揮好多媒體教學的優勢，要善于挖掘多媒體的教學優勢和學生學習的特點，這樣設計出來的教學內容才可以使學生高效地進行學習。老師要注意合理運用多媒體輔助教學手段，切勿出現過渡使用的現象。

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）.

[2]李建祥.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（02）.