提高小學數(shù)學操作活動有效性的策略

江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學校 王紅艷

提高小學數(shù)學操作活動有效性的策略

江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學校 王紅艷

小學生均存在好動、興趣廣的特點，他們喜歡參與多種形式的活動探索，從中認識新世界，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新規(guī)律。動手操作是一種學習數(shù)學的重要手段，其目的為促進學生理解數(shù)學知識。小學生通過動手操作，能夠直接感受材料、體驗操作過程，從而快速培養(yǎng)其對數(shù)學的學習興趣和動手能力，激發(fā)學生主觀能動性，提高數(shù)學理解力。因此，在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該積極組織數(shù)學實踐活動，引導(dǎo)學生參加，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的熱情。

一、小學數(shù)學動手操作的有效性

小學數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學活動的有效進行不能依靠單純的記憶和模仿，自主探索、動手實踐、合作交流也是數(shù)學學習的有效方式。”因此，數(shù)學學習的模式不能僅靠枯燥的理論積累，還應(yīng)賦予其個性化、生命力的操作過程。

1.帶領(lǐng)學生挖掘教材涵義

動手操作是一項能動性的實踐活動，學生參與數(shù)學實踐，能夠感知數(shù)學模型，體驗操作的樂趣，激發(fā)學習興趣。剛?cè)胍荒昙壍膶W生，其在日常生活中已接觸到自然數(shù)，一些學生可數(shù)到幾十，一些學生可數(shù)到上百，但實際上卻無明確的數(shù)量概念，無法理解常見的計數(shù)規(guī)律，也不了解“個位”與“十位”的差異，從而在一定程度上阻礙了其對

創(chuàng)新能力對學生來說是非常重要的，我們可以看到創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。老師們在進行小學數(shù)學教學的時候一定要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要多給學生一些機會讓學生能夠發(fā)表自己獨特的想法和見解，擴展學生的思維。學生的創(chuàng)新能力不僅對學生的學習有幫助，能夠快速地提高學生的學習興趣和學習成績，也能夠?qū)W生以后的工作有很大的幫助。

老師們在小學數(shù)學教學過程中讓學生進行動手實踐可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生在動手操作的過程中會遇到很多新想法、新創(chuàng)意，這就可以幫助學生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。老師們在教學的過程中要多組織學生自主學習、自主探究，讓學生能夠在實踐中開闊思維，在實踐中提升自己的能力。學生可以在動手操作的過程中更好地感受數(shù)學知識，也可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，這樣學生在以后遇到問題的時候能夠從多角度來思考，快速地解決問題，對以后的數(shù)學學習是很有幫助的。

小學數(shù)學教學的重要性是不能忽視的，老師們在教學的過程中要多給學生創(chuàng)造一些動手操作的機會，讓學生能夠更好地學習抽象的數(shù)學知識，也能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

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[1]許萬明.引導(dǎo)學生動手實踐、自主探索和合作交流——新課程理念下小學數(shù)學教學策略J.云南教育，2003.

[2]洪瑜.小學數(shù)學教學中學生動手實踐微探J.才智，2014.自然數(shù)的進一步了解和學習。因此，教師通過動手操作可以幫助學生深入理解自然數(shù)的奧秘。例如，采用一定數(shù)量的小木棒，引導(dǎo)學生將其由1～10、11～20依次擺放，以此展示具體自然數(shù)的形象；然后，教師可以通過提問引導(dǎo)學生動手，如：抽取一根木棒后詢問學生：“10根木棒取走一根還剩多少？”，或者加入5根木棒后詢問：“10根木棒加入5根共有多少？”，由此引導(dǎo)學生動手數(shù)數(shù)，以便直觀地了解計數(shù)規(guī)律和特點，使之更好地理解數(shù)字涵義。所以，組織實踐活動是幫助學生理解數(shù)學的重要方法。

2.引導(dǎo)學生把握操作時機

學具操作是數(shù)學教學中的定向心智活動，其操作的方向取決于教材的具體內(nèi)容，操作的結(jié)果需符合概念的本質(zhì)和知識。因此，作為學生的主導(dǎo)因素，教師應(yīng)在傳授數(shù)學知識的同時，給予學生一個定向內(nèi)容的操作方向，使其在正確的軌道上自行探索和理解數(shù)學知識。例如，平行四邊形教學時，教師可以組織學生分成小組預(yù)習，并提出相關(guān)問題：①長方形與平行四邊形有什么區(qū)別？②平行四邊形可以由哪幾個圖形組成？③平行四邊形面積可以怎么計算？然后引導(dǎo)學生根據(jù)教材圖形裁剪卡片和拼圖，并結(jié)合所提問題對裁剪的圖形進行討論和總結(jié)，最后參與舉手回答，更好地激發(fā)學生動手能力，調(diào)動學習積極性，使其主動參與數(shù)學學習，增加數(shù)學知識。

3.指導(dǎo)學生合理敘述操作過程

語言是表達思維活動的主要方式，人們可以借助語言具體概括對人或事物的感覺、表象、知覺以及視覺體驗，從而給予準確判斷和辨別，并加以推理。因此，為促進學生對動手操作過程的更深刻理解，教師應(yīng)給予學生以語言的方式描述操作的過程，表達自身在操作中獲取的感受、認識和想法；教師則通過學生的表述對其所提想法、理解內(nèi)容給予正確糾正和補充，幫助學生增加和牢固所學數(shù)學知識，促進其數(shù)學綜合學習能力的提高。例如，在學習圖形面積計算中，教師可以讓學生敘述不同圖形的剪拼方法和過程，然后指導(dǎo)其依據(jù)所裁剪圖形面積公式計算；同時，在多個圖形構(gòu)成的大圖形中，如平行四邊形，可以由一個長方形和兩個三角形組成，教師可以將三種圖形公式結(jié)合計算平行四邊形面積，再聯(lián)合三種公式推導(dǎo)出總圖形面積公式。由此，不僅培養(yǎng)了學生對動手操作過程的描述能力，還能激發(fā)學生思維創(chuàng)造力，促進綜合能力發(fā)展。

二、小學生數(shù)學動手操作能力的培養(yǎng)策略

1.理性設(shè)計，明確目標

一個好的活動主題決定過程的好壞。數(shù)學操作中，教師應(yīng)明確實踐目標，根據(jù)教學內(nèi)容和學生興趣設(shè)置操作內(nèi)容，確保小學生在數(shù)學實踐中獲取快樂，揮發(fā)熱情，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的樂趣和積極性。課堂上，教師針對部分難懂但小型的數(shù)學操作多采用口頭一說的方式帶過，或者囑咐學生課后自己動手卻并不檢驗，常造成學生學習難懂以及松散的現(xiàn)象。對此，教師需積極改變教學方式，主動引導(dǎo)學生參與和自主動手，提高小學生對數(shù)學知識的動手意識。

2.學具準備，把握過程

完整的數(shù)學操作不僅依賴于學生動手能力，還取決于學具的完整和思維能力的開發(fā)。操作離不開設(shè)備和工具，因此，教師在組織數(shù)學活動時應(yīng)給予學生充分的學具支持，例如計數(shù)活動中必備的小木棒，圖形教學中的剪刀和卡紙以及幾何中的立方體、圓柱、長方體模型，只有確保操作設(shè)備和工具的完整，才能保證操作過程的順利進行。

3.適時指導(dǎo)，反思結(jié)果

數(shù)學實踐操作是學生學習小學數(shù)學的基本環(huán)節(jié)，在此過程中會經(jīng)歷多種問題困擾，致使得出的線索零散羅列，操作方向發(fā)生偏離，但這一過程也是學生智力活動的表現(xiàn)形式。對此，教師應(yīng)給予學生困擾的機會，然后在適當?shù)臅r間給予其正確指導(dǎo)，引導(dǎo)思維轉(zhuǎn)換，從而促進數(shù)學理解能力提升，獲取最終的理性結(jié)論。

數(shù)學教學的目的是促進學生思維活動提高，數(shù)學操作活動又是“數(shù)學思維”發(fā)展的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)積極提高對小學生數(shù)學活動操作的動手能力，引導(dǎo)學生在實踐中反思和總結(jié)數(shù)學知識的深層含義，促進學生對小學數(shù)學教學內(nèi)容的深刻理解，快速提高小學數(shù)學課堂的綜合教學質(zhì)量。