差異教學在初中數學教學中的運用實踐

福建省漳浦縣劉坂學校 陳建龍

差異教學在初中數學教學中的運用實踐

福建省漳浦縣劉坂學校 陳建龍

教師要根據學生的差異，采用對應的教學方法，從而滿足他們的學習需求，從真正意義上幫助不同層次的學生提高學習能力，極大地提高課堂教學效率。采用差異教學法有利于學生在今后的數學學習中更加容易地理解數學問題的脈絡，從而為學生以后接受更深層次的數學教育奠定基礎。

差異教學；初中數學教學；運用實踐

在初中教學中，常常是大班授課，教師采用傳統的教學方法，由簡到難，從上而下。這種教學方法先講授基本知識，然后根據基本知識向前推進，繼而講授解題方法。但是這種方法并不適合所有的學生，因為每個學生都是不同的，每個學生學習基礎也不同，因而采用差異教學法很有必要。教師要根據學生的差異，采用對應的教學方法，從而滿足他們的學習需求，從真正意義上幫助不同層次的學生提高學習能力，極大地提高課堂教學效率。

一、營造學習環境，構建差異教學基礎

開展差異教學的首要環節，就是給學生營造良好的學習環境，構造和諧的師生關系。通過營造良好的學習環境，學生更能夠全身心地投入，有利于學生吸納新知，促進身心健康發展。每個學生都有自己的特點，教師在進行差異教學時，要充分尊重學生的個性特點，不給學生的心理造成負擔。雖然學生的成績各有差異，但是教師不應將學生分成不同的等級，而是應該采用不同的方法來提高他們的學習熱情，充分挖掘學生的學習潛能，進而最大程度地幫助他們取得更好的成績。

在初中數學教學中，營造良好的學習環境，可以激發學生學習熱情。如果教師一味教授晦澀難懂的基本知識，初中生很容易失去興趣，學生的學習熱情很難被激發，這就使教學效率大打折扣。因而，教師應采用合理科學的方法來激發學生的學習熱情，激發初中生對數學的興趣。因而，教師可以在每節課前，根據教學內容營造良好的學習環境，并在相應的情境中提出自己早已準備好的問題，讓學生在課上進行思考，積極討論，然后求解出問題。這樣，不僅可以讓學生充分理解所學知識，還可以提高學生的數學分析與運用能力。比如說，遇到這樣的題目“請用學過的知識證明如圖兩個三角形相似”時，教師可以先讓同學們回憶學過的知識，讓同學們舉手回答，最后再讓積極表現的同學上臺講解，這樣做既活躍了課堂氣氛，又能提高學生們的積極性，是實施差異教學的基礎。

二、分成若干層次，落實差異教學途徑

教師在進行教學時，可以將學生分成幾個不同的層次，根據他們的學習能力、學習態度、學習成績等等差異，將學生分成ABC三個組，其中十分之四的人在A組，十分之三的人在B組，十分之三的人在C組。另外，這三個組學生的特點分別是：A組的學生成績優秀，具有自主學習能力并且能夠做到舉一反三。B組的學生學習成績中等，能夠完成教學任務，積極參與課堂教學活動。C組的學生學習成績較差，學習效率低，學習方法有待提高。將學生分成ABC三個組后，教師要注意在教學時遵循由易至難、循序漸進的原則，教學的落差不要設置得太大，以免A組的同學不理解，C組的同學跟不上。在一堂課結束后，教師要保證課堂上的學生都學有所得，A組的學生不會覺得講得太慢了，而C組的學生剛剛好可以理解教師所教授的知識。

比如，在絕對值函數的講授和問題解答時，對于|A|+|B|=9，|A|=2，求B的值，教師可以讓會的學生直接上臺講解，然后老師再進行講解。這樣，基礎好的學生能夠鍛煉自己，基礎不好的可以學習兩次，從而可以將進步大的學生提高一個層次，將退步的學生降低一個層次。通過這種不同層次之間的轉換，來激勵學生主動學習，從而提高他們的數學學習能力。

三、設定合理目標，優化差異教學效果

對于數學教學來說，將學習任務和學習目標進行合理分層是教學成功的關鍵之一。學生在數學學習過程中要有層次地區分，因為有的學生基礎可能稍微好一點，而有的學生稍微弱一點，如果不對學生加以分層的話，就會出現基礎好一點的學生感到學習毫無壓力、沒有提高，而基礎弱一點的學生學習起來可能會感到非常困難。這樣的不均衡會使教學效率大大下降，因而對學生進行合理層次的區分，進行不同程度的培養是提高學生課堂效率以及教師教學效率的關鍵。

采用差異教學法，可以讓基礎好一點的學生感覺到數學學習還有一定的壓力，會促使他們進步，基礎差一點的學生也會感到數學學習沒有那么困難，這樣會提高他們的學習積極性，起到事半功倍的效果。因此，教師在教學工作中要采用合理的方法，比如，教師在教學時可以出不同的題目，然后將題目分成A類和B類，程度好一點的同學做A類，程度稍微差一點同學做B類。幾何問題中，簡單的證明題可以分為A類，而線段長度求解或者角度求解可以分為B類。對同學進行不同層次的訓練，從而有利于不同程度的學生學習和掌握知識。教師在講課時，可以選擇基礎的教學模式，然后再進行拔高。這樣，可以讓基礎較弱的學生學習到基本的知識，而基礎好的學生可以學到更深層次的知識。合理分層次地進行教學，可以讓學生享受到數學學習的樂趣。

總之，實施差異教學更有利于學生掌握和運用知識。教師在教學過程中一定要注意到每個學生的差異所在，根據學生的差異采用對應的教學方法，從而促進每一個學生進步。同時，教師要善于引導他們積極運用數學語言來思考數學問題，從而達到事半功倍的效果。采用差異教學法對學生學習數學來說是一個極大的幫助，有利于他們在今后的數學學習中更加容易地理解數學問題的脈絡，從而為他們以后接受更深層次的數學教育奠定基礎。

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