小學數學教學中情感教育滲透研究

江蘇省鹽城市大豐區南陽鎮墾南小學 祝海忠

小學數學教學中情感教育滲透研究

江蘇省鹽城市大豐區南陽鎮墾南小學 祝海忠

教師在開展教學時，要注重情感教學，堅持素質教育理念，深入挖掘教材的情感因素，利用科學的教學手段對小學數學教學和情感教學進行整合。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；情感教育；滲透

新課程標準下，教學活動中師生的地位發生了改變，學生慢慢成為了教學活動的主體。小學生的心智并不成熟，學習狀態很容易受到情緒的影響。因此，教師在開展教學時，要注重情感教學，堅持素質教育理念，深入挖掘教材的情感因素，利用科學的教學手段對小學數學教學和情感教學進行整合，培養學生學習的興趣，幫助學生建立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。教師們在開展情感教學時仍會遇到很多問題，為了有效地開展情感教學，我總結了幾種方法，希望能對廣大教師的教學帶來幫助。

一、設置教學情景，啟發學生的思維

設置教學情景開展教學是小學數學教學中比較常見的一種方式，但要充分發揮這種教學方式作用卻是比較困難的。一般教師在創設情景時，過于注重提高課堂的氛圍，而小學生天性好玩，教師又忽視了對知識的滲入，使得教學目標不能有效地完成。開展情感教學，并不意味著一味地活躍氛圍，要用科學的手段創設情景，讓學生們在情景中受到啟發，提高認知能力，有效地掌握知識，這就需要教師在這個過程中不斷地對學生進行引導。

在講解“確定位置”時，為了給學生創設一個生動形象的情景，我給學生進行了編號。比如，第一行第一列的學生為（1，1）；第一行第二列的學生為（1，2）；依次排列為（1，3）、（1，4）……第二行第一列為（2，1），第二行第二列為（2，2）……按照這個規則編完號后，我開始做游戲，對學生進行知識滲透。因為每個學生都對應一個編號，我叫某個學生的編號時，這個學生不能說話，其他的學生報出這個學生的名字。然后我又換了一種方式，我說出某個學生的名字，其他學生去數這個學生的行數和列數，將對應的編號說出來。接下來，我擴大了游戲難度，我說出一個編號，學生們需要將這個編號的行數和列數分別加2，然后這時說出學生的姓名。比如，我說（1，3），學生們需要對這個編號進行加工，此時的編號應該為（3，5），這時應該說出第三行第五列學生的名字，而不是第一行第三列學生的名字。

利用一個游戲，創設了有趣的情景，讓學生在玩的過程中，掌握了知識，無形中就對學生進行了知識和情感的滲透，提高了教學效率，并增加了學生學習數學的激情。

二、發揮數學的魅力，增強數學教學的趣味性

開展數學教學，不僅僅是為了提高學生的應試能力，解題技巧，教師還要對數學中美的因素進行挖掘，用一種藝術的手段將數學的美展現出來，讓學生認識到數學的美，提高學習數學的積極性。數學符號、圖形在很多學生眼里是枯燥乏味的，但是他們卻有著獨特的魅力。教師需要在教學過程中，讓學生對這些數學語言產生情感。除此之外，教師還可以利用一些數學勵志故事激發學生學習數學的動力，用一些數學文化讓學生感受數學的魅力，讓學生明白學習數學的價值。

例如小學數學中的對稱圖形，其實就是一種圖形美，中國人尊崇中庸之道，而對稱恰好符合這個標準。我在開展教學時，讓學生探索發現生活中的那些對稱的圖形，學生們通過討論交流，發現不管是黑板，還是窗戶、門、教室的構造都符合對稱的原則，即使是人的身體結構都是符合對稱美的。在引導學生們探索數學元素的美的過程中，使得學生學習數學的積極性和熱情變得更高。又比如，可以讓學生對數字的結構進行聯想，將其以一種更加生動活潑的方式體現出來。比如有的學生認為數字2像個鴨子；有的學生認為數字1像一個挺拔的戰士；也有學生認為數字8像一個葫蘆。總之，通過我的引導，學生對這些數字注入了情感，當他們在面對這些數字時，就像面對自己的朋友一樣，不會對其厭倦，而是以一個更加樂觀的態度去學習。

數學是一門充滿魅力的學科，教師不可只為了追趕進度，而忽視了對學生的情感教育，數學教學和情感教學應該是一個不可分割的整體。這樣，教學的藝術才能得以體現。

三、采用先進的教學方式，提高數學的教學質量

隨著科技的發展，教學方式也在不斷地優化。教師在開展教學時，教學方式已不再那么單一，而是可以利用多媒體等信息化的技術提高教學質量，再結合高超的教學語言創設一個和諧的教學氣氛，將學生學習的積極性全面調動。

比如在講解“長方體和正方體”時，我就利用了多媒體技術，給學生們呈現了一個更加形象直觀的幾何圖形，利用多媒體技術能夠展現三維效果，使學生獲取不一樣的學習體驗。同時，在講解“認識人民幣”時，給學生們播放了一個小朋友去商店購物的動畫，其中涉及到了一些人民幣，用豐富生動的畫面引出教學，提高學生學習的興趣，同時還會提高數學的教學效率。教師還可以利用微課堂對學生進行更加精心的輔導，幫助每個學生都能及時有效地解決問題，享受數學教學帶給他們的快樂。除此之外，教師在對學生進行評價時，還要考慮到學生的感受，要多對學生進行鼓勵，讓他們在面對困難、挫折時能夠勇敢地面對，用更大的信心去學習數學。

總之，情感教學能夠有效地激發學生學習數學的興趣，教師要不斷地對學生進行情感滲透，而滲透又是一個過程，在這個過程中，教師可能會面臨很多問題。但是，作為一名優秀的教師需要不斷克服這些困難，總結教學方法，更有效地開展情感教學，讓每個學生都能感受到數學的美，體會到數學的魅力，讓學生得到全面協調的發展。

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