淺談高中數學情景教學方法

江蘇省鹽城中學 孫德軍

淺談高中數學情景教學方法

江蘇省鹽城中學 孫德軍

情景教學在高中數學課堂上是能夠發揮巨大的作用的，教師要加強對數學中趣味元素的挖掘，利用生活實際為學生創設有趣的情景，提高教學質量和學生的數學素養。本文對此進行了分析研究。

高中；數學；情景教學

高中數學不僅是高考中重要的一科，高中數學課堂更是培養學生思維，提高學生認知的重要平臺。可是由于高中數學知識過于抽象，相比以前的知識難度大大提高，這使得這門學科不僅沒有提高學生的數學思維，還使學生產生了對這門課程的抗拒心理，難以提起學習這門課程的興趣，數學成績大大下降，這已經不符合開設這門課程的初衷了。教師可以在開展高中數學教學時創設情景，提高教學的趣味性和課堂教學效率。我根據自己的教學經驗，就情景教學法的幾種方式展開了討論。

一、創設生活情景，解決實際問題

高中數學的概念性較強，很多學生都反映高中數學脫離實際生活，應用價值較低。其實不然，任何知識都來源于生活，高中數學知識是對表面現象的深層次挖掘，用一種更高端的方式呈現給了人們。教師在開展教學時，要對這些因素進行挖掘，將高中數學知識有效地和生活實際進行整合，為學生創設有效的生活情景，讓學生感受高中數學的價值。

在創設生活情景時，教師首先要對教材中的重難點知識進行剖析，并有效地融入到情景中，有效地完成教學目標。同時，教師還可以利用多媒體技術為學生生動形象地展現出來，幫助學生深入地理解知識。比如在講解“指數函數”這部分內容時，我和學生們說到：“人口問題是一個全球性的問題，這是我國近幾年人口數據。”接下來我給學生們呈現了一組數據，然后我用多媒體給學生展示了一組圖片：城市中人們密密麻麻，一點活動的空間都沒有；人口過多，使得環境遭到了破壞。學生們看到這樣的圖片后，都感受到了人口過度增長帶來的不利影響。接下來，我又說到：“很多年前，馬爾薩斯就提出了人口增長模型，其中就利用了指數函數這部分的內容。并且我國利用這個模型，實施計劃生育政策，有效地緩解了人口增長的速度。”學生們聽到我的話后，激起了學習這部分知識的興趣。

在這個課例中，我沒有直接對知識進行講解，而是用一組圖片為學生展示生活的情景，讓學生感受到人口問題的嚴重性，此時學生會產生好奇心。接下來，再闡述指數函數的意義，讓學生更能認識到學習數學的價值。因此，他們的探究欲望和學習興趣也就會更加強烈。

二、創設活動情景，引導自主探究

在高中教學階段，適當地開展有趣的活動，能夠有效地緩解學生學習的壓力，釋放學生的大腦空間，讓學生有更多的精力去學習和探究更多的知識。開展活動，組織游戲，讓學生主動參與到教學中，能夠充分地調動學生學習的主觀能動性。同時，還能增強學生的學習體驗，在活動中引入數學知識可以讓學生形成更加深刻的印象。因此，教師要有效地組織活動，創設活動情景，幫助學生收獲更多的樂趣。

在開展活動前，教師要明確教學目標，理清活動流程，并對學生進行引導，這樣創設情景的意義才能得以體現，否則只會流于形式，失去活動的意義。比如在講解“空間直角坐標系”這部分內容時，為了引出空間直角坐標系的概念，鍛煉學生的空間思維能力，我進行了一個簡單的互動活動，給學生創設了一個情景：我拿來了一個籃球，很多男生看到這個籃球后都充滿了興趣，學習的積極性變得更加高漲，此時氣氛被有效地調動后，我開展引入教學。我站在講臺上的某個位置，說到：“同學們，你們能描述這個籃球的位置嗎？”學生說到在講臺上。然后，我反問到：“這個球明明被我拿在了手上，怎么會在講臺上呢？”又有學生糾正道：“球在講臺的上空，并沒有落在講臺上。”我聽到學生的回答后，對學生的回答先表示“肯定”，又問到：“你們都說了，球在講臺的上空，可是講臺上空有很多地方，你們能詳細地描述下嗎？”這時，學生們一頭霧水，已經不知道如何合理地將球的位置描述清楚。最后，我點撥到：“其實，我們生活在一個立體空間內，這個空間每個位置都可以用數學來描述，這也是今天要學習的內容，我相信通過學習這部分內容，你們會對空間有一個更直觀的了解。”

這個教學片斷，用一個互動活動，創設了情景，激發了學生探究的欲望，結合相應的導語，有效地引入了教學，提高了教學效率。

三、創設有趣的情景，強化綜合能力

教學過程中，教師可以創設有趣的情景，引導學生用數學知識去驗證某些道理，或者解決問題，在讓學生感受到數學的實際價值后，利用多樣化的教學手段提高學生將知識有效地運用到實際生活中的能力，幫助學生建立正確的數學思想，提高他們的探究能力。

比如在講解“概率”這部分內容時，我為了提高課堂的趣味性，并鞏固學生的知識，我說到：“同學們，你們聽過‘三個臭皮匠賽過諸葛亮’這句俗語嗎？”學生們感到有些莫名其妙，但還是點頭稱是，然后我又說到：“假設一個‘臭皮匠’獨立解決一個問題的概率為1/3，那么這三個臭皮匠中只要至少有一人可以解決問題，那么他們就成功了，你們求一下概率。”學生們根據所學的知識進行了計算，最后算得臭皮匠中至少有一人解決問題的概率是很高的，學生們也明白了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的道理。利用一句俗語為學生創設了一個有趣的情景，既幫助學生鞏固了知識，又提高了教學的趣味性，提高了學生分析問題的綜合能力。

總之，情景教學在高中數學課堂上是能夠發揮巨大的作用的，教師要加強對數學中趣味元素的挖掘，利用生活實際為學生創設有趣的情景，提高教學質量和學生的數學素養。

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