活用練筆為學(xué)生寫(xiě)作奠基

邱曉華

摘 要：多寫(xiě)多練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效措施。很多教師也非常重視教學(xué)中的練筆，運(yùn)用這種方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。練筆的方式有很多種，教師需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新練筆的方式，加以靈活應(yīng)用，以增加練筆的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生練筆的主動(dòng)性。這樣才能真正達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作訓(xùn)練 練筆

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，練筆對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力非常重要，也是教師們常用的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式。但是，由于教育理念傳統(tǒng)落伍，寫(xiě)作教學(xué)的方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教師對(duì)于小練筆的訓(xùn)練方式和練筆的形式非常單一，打擊了學(xué)生完成練筆的積極性。因此，需要對(duì)練筆訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生練筆的積極情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的練筆行為。其具體做法如下：

一、采用填空引導(dǎo)學(xué)生掌握特殊句式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的練筆方式有很多種，教師們需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)固定的小短文練筆形式，靈活采用填空式的練筆，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)句子結(jié)構(gòu)，掌握一些特殊的句式，學(xué)會(huì)多種修辭手法的靈活運(yùn)用，為學(xué)生的寫(xiě)作增添更多的精彩。

在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第一冊(cè)的第7課《小小的船》之后，教師可以結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，立足于課文的內(nèi)容，模仿課文中的比喻句，讓學(xué)生進(jìn)行填空式練筆，布置學(xué)生模仿課文填寫(xiě)。例如：“彎彎的月亮像（ ），藍(lán)藍(lán)的天空像（ ），閃閃的星星像（ ）。”學(xué)生們一看這種形式，沒(méi)有覺(jué)得一點(diǎn)困難，而且覺(jué)得很有趣，孩子們的想象力非常豐富，順利完成了練筆。有的學(xué)生寫(xiě)出“彎彎的月亮像小船”“彎彎的月亮像香蕉”“藍(lán)藍(lán)的天空像大海”“藍(lán)藍(lán)的天空像一張藍(lán)色的大毯子”等很多精彩的比喻句，活躍了孩子們的思維。學(xué)生們覺(jué)得這樣的模仿句子很有趣，表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，努力想出更多精彩的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，讓學(xué)生自己在課后寫(xiě)出更多類似的句子。學(xué)生們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)使下，認(rèn)真地完成了教師布置的課外練筆任務(wù)，強(qiáng)化了寫(xiě)作訓(xùn)練的效果。

由上例不難看出，教師通過(guò)這種精心設(shè)計(jì)的填寫(xiě)式練筆，把呆板的練筆轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的填空，化寫(xiě)作訓(xùn)練于無(wú)形，可以幫助學(xué)生掌握比喻句、排比句、擬人句、反問(wèn)句等一些特殊的句式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，為學(xué)生的作文增添一些文采。

二、運(yùn)用仿寫(xiě)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平

仿寫(xiě)式練筆也是在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中常用的一種練筆方式，通過(guò)對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句、獨(dú)特構(gòu)思、情感表達(dá)方式等很多方面的模仿描寫(xiě)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，一方面還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的優(yōu)點(diǎn)，并在模仿的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

比方說(shuō)，在人教版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)第8課《陽(yáng)光》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆，讓學(xué)生模仿課文中的“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了”這些句式進(jìn)行仿寫(xiě)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，深入理解句子的內(nèi)容，“陽(yáng)光有什么特點(diǎn)呢？沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)禾苗這些植物還能存活嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“陽(yáng)光是小樹(shù)、禾苗離不了的。”“那么，我們的生活中還有哪些是像陽(yáng)光一樣的呢？”“水、空氣。”學(xué)生們回答。“同學(xué)們真棒！下面大家就開(kāi)動(dòng)腦筋，仿照課文中的句子，自己寫(xiě)一個(gè)。看看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快又好。”教師鼓勵(lì)道。學(xué)生們?cè)诮處煹募?lì)下，紛紛開(kāi)始認(rèn)真思考，陸續(xù)有學(xué)生舉手。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“田野里的小草，因?yàn)橛辛怂G了。花壇里的花朵，因?yàn)橛辛怂懒恕！睂W(xué)生通過(guò)這樣的仿寫(xiě)，鍛煉了寫(xiě)句子的能力，寫(xiě)出來(lái)的句子更加生動(dòng)、優(yōu)美，為以后的作文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

由上面的例子可以看出，模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加需要通過(guò)模仿來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生模仿的行為，讓學(xué)生完成仿寫(xiě)練筆，并且在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、借助想象促使學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)樂(lè)趣

小學(xué)生的思維由于沒(méi)有受到過(guò)多的限制，想象力非常豐富。教師可以借助小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)學(xué)生抽象思維、領(lǐng)悟能力不強(qiáng)的劣勢(shì)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的練筆可以插上想象的翅膀，讓學(xué)生任意發(fā)揮，完成想象式的練筆，充分體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第一冊(cè)的第20課《小熊住山洞》一課之后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生練筆的興趣，利用孩子們想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)小熊將來(lái)會(huì)過(guò)什么樣的生活。教師先引導(dǎo)學(xué)生理解小熊的行為，思考小熊不砍樹(shù)的結(jié)果是什么。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)小熊不砍樹(shù)，給小動(dòng)物們一個(gè)生活的樂(lè)園。在這種基礎(chǔ)上，孩子們順著課文的思路開(kāi)始想開(kāi)了。有學(xué)生寫(xiě)道：“小熊每天都到森林里去和小動(dòng)物們一起玩耍，玩得可開(kāi)心了。小動(dòng)物們非常感謝小熊沒(méi)有砍樹(shù)。大家聯(lián)合起來(lái)，在小熊的帶領(lǐng)下，一起保護(hù)森林。”孩子們的想象是非常豐富而且合理的。對(duì)于這些孩子的表現(xiàn)，教師給予高度認(rèn)可，促使學(xué)生更加積極地參與練筆。

由上面的例子可以說(shuō)明，教師在組織練筆訓(xùn)練時(shí)，需要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受來(lái)寫(xiě)，有感而發(fā)，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)理解寫(xiě)作的價(jià)值，感受練筆的樂(lè)趣，從而喜歡上練筆。

四、通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生基本寫(xiě)作技能

在小學(xué)階段的練筆中，擴(kuò)寫(xiě)練筆也是教師們常用的一種方式。通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)練筆可以訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，有效克服當(dāng)前很多學(xué)生作文內(nèi)容不夠詳細(xì)具體的不足，改善語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單單一的弊端。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)方面的刻畫(huà)能力，使學(xué)生寫(xiě)出更多內(nèi)容精彩的作文。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》一課之后，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)。由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于雨并不陌生，但是只一些籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練筆之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察秋天下雨時(shí)的情形，激發(fā)學(xué)生思考秋天的雨有什么特色。學(xué)生們通過(guò)搜索自己的記憶中的秋雨，在頭腦中形成了秋雨的樣子。再用多媒體播放秋雨的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于秋雨的感知。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于秋天的雨形成了更加深刻的理解，也產(chǎn)生了一些自己的想法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一些情感，再讓學(xué)生進(jìn)行秋雨的擴(kuò)寫(xiě)，幫助學(xué)生降低擴(kuò)寫(xiě)的難度。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生課外查閱相關(guān)的資料，融入自己的擴(kuò)寫(xiě)練筆中。在這一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)。有學(xué)生寫(xiě)道：“前些天下了一場(chǎng)秋雨。我不能出去玩了，在家里陽(yáng)臺(tái)上看著外面的秋雨，聽(tīng)著沙沙的聲音，感覺(jué)像一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我的內(nèi)心十分寧?kù)o。”學(xué)生們能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的感受，這一點(diǎn)就抓住了寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是非常有益的。

總而言之，小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力比較薄弱，寫(xiě)作能力的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師通過(guò)靈活運(yùn)用小練筆，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及當(dāng)前寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際困難，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的練筆，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，夯實(shí)低段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累寫(xiě)作素材，掌握更多寫(xiě)作技巧，整體提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。◆（作者單位：江西省會(huì)昌縣第三小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳