提高學生美術課堂審美素養的探微

沈蓉蓉

美術課是一門以視覺形象傳遞情感、表達思想的藝術學科，它是表現美、發現美、創造美的重要形式之一，也是教師落實審美教育的主要途徑。然而，在小學美術教學中，教師往往更加重視學生對形象的理解，把教學的焦點對準學生創作的過程，而忽略了學生審美情趣的熏陶與審美能力的培養。這樣的美術教學倒有些“形而上學”的味道了，只關注到了“形”而忽略了美術教學中最為美麗動人的地方。基于此，筆者在教學中嘗試以“體驗”入手，從用心觀察、善于表達、學會模仿這三條途徑培養學生美術審美。

一、用心觀察，感受形象之美

觀察是培養學生思維力的第一步，是全方位感受美術形象的前提。小學正是培養學生觀察力的黃金時期，這個階段的學生眼睛尖、熱情高和有著敏銳的感知能力。因此，在審美教學中，不妨以“觀察”開啟學生審美體驗的大門，通過開展豐富多彩的觀察活動，引導學生用心觀察，鼓勵他們從不同角度進行觀察體會。在活動中，教師也要認識到小學生在觀察能力上有著“片面、籠統”的欠缺，因此，在觀察過程中，引導學生由整體到局部、由大到小，提高他們的觀察能力。

在教學小學美術五年級上冊《造型別致的椅子》這一課時，筆者利用多媒體課件，為學生呈現了各種各樣的椅子，有現代設計也有傳統的椅子造型，有西方的簡單之美，也有東方的典雅之韻。在活動中，通過這些豐富多彩的椅子形象，要求學生展開觀察活動，鼓勵學生以小組為單位說一說這些椅子的造型特點。在觀察造型的基礎上，為學生呈現了幾把高低不同的椅子，選派代表上臺談感受，引導學生從“實用性、適用性”這一角度，觀察這些椅子的造型特點，說一說他們的設計意圖，引導學生們由淺入深地對椅子展開觀察，并撰寫小組觀察報告。

二、善于表達，傳遞個性之美

樂于表達是小學生的優點，他們天真無邪、童言無忌，發現什么新事物，獲得什么新收獲，都迫不及待想要告訴大家。在美術教學中，總能聽到學生們“七嘴八舌”的聲音，不少教師一聽到學生有反應，就高興不已，至于學生表達得怎么樣、怎樣才能表達得更好不做深究。學生敢于表達，教師自然樂見其成，但是在教學中，還要善于引導，如在中低年級引導學生說完整句，然后把自己的感受講清楚；在中高年級要引導學生們從審美的角度，欣賞作品，理解作品，并鼓勵他們有自己的見解。

在教學小學美術《山水畫》一課時，為了幫助學生們更加深入地品味中國山水畫的獨特韻味，感受水墨之間傳遞的藝術美感，筆者在作品賞析中，以多媒體課件的方式，將齊白石先生的《柳橋獨步》與沈周的《吳中山水》畫展開對比，要求學生開展“大家來找茬”的游戲，說一說這兩幅作品有什么相同點、不同點。隨后，在欣賞作品的前提下，為學生們又呈現了一組“小伙伴的山水畫”，這些山水畫作品來自身邊的同學，有的是其他年段學生的代表作。引導學生說說這些山水畫的特點。在這樣的對比討論中，學生由名人作品到身邊畫作，更加親近地接觸了山水畫，不少學生在欣賞的過程中，還提出了自己的構圖設想，原本有些“沉重”的山水畫教學變得更加生動立體，學生們的感受也更加到位。

三、學會模仿，創造心中之美

模仿是創造的前期準備。小學生有著很強的模仿能力，在教學中，給他們一個簡單的示范，大部分學生在仔細觀察、交流討論后都能模仿得惟妙惟肖。在審美教學中，可以嘗試創設一些模仿活動，以模仿的形式將學生對作品的真實感受展現出來，并鼓勵他們在模仿的基礎上加入自己的理解元素，在整體的框架下有自己與眾不同的設計，從而發展他們的美術個性，深化審美教學。

在教學六年級下冊《戲曲人物》這一課時，為了有效地激發學生們對戲曲這種傳統文化藝術的熱愛，幫助學生走進戲曲，更加深入地了解它所帶來的美的體驗，筆者采用了情境扮演式的教學方式。在熱身環節中，利用視頻為學生播放了戲曲《白蛇傳》的經典片段，并為學生們準備了白色與青色的戲服。在視頻欣賞后，鼓勵各個小組開展角色扮演活動，模仿其中的片段，編排一小段戲曲演出。看到這些漂亮的戲服，學生們一下子樂開花，各個小組都表現得很積極，模仿得栩栩如生，有的小組還結合當地方言，對戲曲進行了創編。在這樣的情境活動中，學生們以多種感官參與到了審美活動中，為他們接下來的水墨創作提供了素材與靈感。

總之，審美是美術教學的重要任務之一。在實際教學過程中，教師要善于將審美滲透到學生的體驗與活動過程中，讓課堂中處處都有“美”的體驗，引導學生學會觀察美、發現美、感受美，并且在實踐過程中嘗試將自己的獨特體驗轉化為審美創造。通過體驗的方式，讓學生在美術學習的過程中，哼著歡快的旋律，踏上美的旅程。◆（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學）

□責任編輯：潘中原