利用律動提升學生音樂感受力策略

張勇

律動教學是建立在音樂感受與身體運動融合的基礎上。有效的律動，對于學生感悟音樂能力的提升具有積極意義。學生對藝術的熱愛源于情感，只有在情感上與音樂產生共鳴，才能提升音樂感受力。新課程改革實施以來，學生在音樂學習中的思維發展倍受關注，故而教師要立足于小學生的心理發展實際，設計出符合小學生審美情趣的律動動作，以此激發學生的音樂感受力，讓學生通過律動節奏的快慢，感受音樂的高低和強弱，感受音樂學習的快樂。

一、以情感律動奠定感受音樂的基礎

激發小學生對于音樂的情感，是律動教學的第一步。情感是學生接受任何新鮮事物的首要條件，故而教師在開展律動教學時，首先要選擇適合小學生心理發展水平的音樂作品，以他們的生活記憶和合理的想象力作為依據，在情感的基礎上鼓勵學生進行律動，從而使其對音樂產生更加真實的感受，這對于培養學生的創新精神和思維能力都是大有裨益的。

例如在《捉泥鰍》一課的教學中，教師便可以采取律動教學法來進行教學，在課堂導入環節，可以安排學生欣賞《蟲兒飛》，在這美妙的音樂中進行身體律動，培養起孩子們對于音樂的情感，感受山野田園情趣，讓學生們動情地隨音樂律動。在學生陶醉于音樂的時候，引出本課的教學。在學生學習的過程中，教師可以在聲勢律動方面，讓學生理解四四拍的強弱規律。孩子們可以采取自己喜歡的跺腳、拍腿、拍手的律動方式來感受音樂。《捉泥鰍》節奏輕快而富有彈性，給人帶來一種愉悅的情緒和一種親切的感受。其中尤其是后半節的音樂，讓學生感受心情急切的律動表現，并通過自己的方式進行演繹，增強了音樂自我感受力。

情感是律動的前提，沒有對音樂的情感就失去了律動的根。在小學生心目中，自然就是一幅美麗的畫卷，教師要在學生感受音樂的同時，培養學生對自然的情感，那么他們對音樂的感受力便會在無形中獲得提升。生活中各種豐富的情感，對于學生感受音樂都是一種有效的輔助，教師要利用學生的情感，喚醒學生的律動意識。

二、用意境律動豐富音樂感受的體驗

律動的設計必須建立在對教材內容的理解基礎之上，例如一些節奏感強、歡快情緒的曲子，在律動的設計上就應干脆利落；而一些柔和的、節奏感不是很明顯的曲子，在設計律動的時候則要稍微舒展一些；而一些民族特色的歌曲，則應符合民族舞蹈的特點來進行設計。意境的創設可以給孩子們帶來音樂感受的空間，使其在自由的天地中，表達自己對音樂的情感，盡情地表現歌曲中聲音的強弱和快慢。

例如在教《森吉德瑪》的律動時，教師便可以讓學生扮演草原上的駿馬，創設一種大草原上成群的馬兒在草地上吃草、奔馳的意境。在歡快的音樂環境中，教師便可創設律動動作，讓孩子們跟著一起做，你追我趕地動起來。富有節奏的動作和教師極具感染力的語言，會讓學生產生身臨其境之感，將自己想象成一匹駿馬奔馳在遼闊的草原上。每個孩子都在一種身臨其境的氛圍中，獲得了感受律動的最佳境界，對于音樂作品的感受也更加逼真。

意境的創設，對于學生律動也是大有裨益的。孩子們在意境中的動情律動，不僅使其對音樂的感受逐漸增強，而且還可以在美妙的情境中，獲得自我音樂審美情趣的提升，這是對素質教育的基本尊重。

三、借想象律動增強音樂感受的寬度

新課程標準中明確地指出，在音樂律動教學中，要給予孩子們感受音樂變化的機會，不管是規律的還是不規律的，抑或是特定的節奏，都是學生有權利感受的。不僅如此，還要讓學生學會自己將長短不同的節奏加以組合，并在想象的前提下，賦予它們新的生命，讓學生感受音樂所表現出的生命感和動態感。

例如在《幽靜的山谷》一課的律動中，教師便可以讓學生在想象的空間中，感受這首旋律典雅、抒情的德國民歌，讓學生想象音樂的畫面美。比如說，有的同學會想象到一種幽靜的山林之美，還有的同學想象自己暢游在鳥鳴山幽的美妙情境中，更有的同學會想象到各種各樣的鳥兒在山林中自由地飛翔，各種畫面構筑了學生在音樂中律動的基礎，他們體會到了音樂的生活感和動態美，故而在音樂情緒的把握和節奏的變化中，會有自己獨特的感受，并不由自主地通過自己的身體律動進行表現。

想象是學生律動的精神歸屬，在自己的無盡想象中獲得的音樂感受，才是真正屬于自己內心的感受，這是素質教育目標下創新思想培養的前提，也是學生在律動中提升音樂感受力的前提。

總之，音樂教育的本質就是學生心理品質的發展教育，音樂帶給學生的力量是我們不可預期的。雖然簡單的律動中我們看不出藝術的高尚，但是對于學生而言，律動也是美的享受和精神境界的觸動，故而教師要創設律動情境，讓學生盡情地想象，獲得對音樂的獨特感受力。◆（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）

□責任編輯：范宏芳