讓學生輕松參與快樂學習
——《觀察物體》教學

戎紅艷

【教學內容】

北師大版三年級上冊第二單元。

【教學過程】

一、故事激趣，導入新課

師：同學們，我們先來看一個小動畫故事，認真觀看，想一想故事里說了什么？（播放“盲人摸象”動畫視頻）

師：這個故事是什么？

生：盲人摸象。

師：故事里的5個人都覺得自己說的是對的。第一個盲人說大象像一個又尖又長的大蘿卜（摸象牙）；第二個盲人說大象像大簸箕（摸耳朵）；第三個盲人說大象像根繩子（摸尾巴）；第四個盲人說大象像一堵墻（摸肚子）；第五個盲人說大象像根大柱子（摸象腿）。

師：同學們，明明是同一頭大象，怎么有這么多的形狀呢？誰來說一說，為什么5個人的說法都不一樣？

生：因為他們摸的地方都不是一樣的。

師：同意嗎？

生：同意。

師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：因為他們摸的位置不一樣，所感受到的也不一樣。也就是說我們在觀察（感受）物體的時候要怎么樣？

師：要仔細、認真觀察，要從各個部位、各個方位去觀察（感受）。

師：這節課老師就跟大家一起學習從不同的位置來觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、觀察交流，探討新知

1.出示、觀察實物長方體。

（1）出示直觀圖形——有不同底色的長方體百寶箱（先用擋布遮住）。

師：那我們今天到底來觀察什么物體呢？看，老師給大家帶來了什么？（揭開擋布）

生：長方體。

師：老師也給它取了個名字叫百寶箱。因為它里面放了幾個“小寶貝”，待會它們會一一出來跟大家見面。

師：這個長方體百寶箱的正面、上面、側面、后面，你能指一指、說一說嗎？

師：誰來給大家介紹一下這個長方體的各個面？

（學生上臺——觀察——指出各面——不同位置）

生：指出正面。

師：我們把面對同學們、也就是觀察者的這一面叫做正面。

生：指出上面。

師：我們把長方體朝上的這一面稱為上面。

師：還有補充嗎？

（學生指出一個側面，左面或右面）

師：這是側面，還有哪是側面呢？

（學生指出另一個側面）

師：聽明白了嗎？補充得真完整。長方體百寶箱有兩個側面。（把左面和右面統稱為側面）

師：下面老師邀請同學們一起來做個小游戲，老師摸其中一個面，看誰能迅速告訴老師是什么面？

師：做好準備（學生端正坐姿）隨意指定不同的面，學生回答。

（給予表揚：真迅速，不錯、同學們表現可真棒）

（2）出示幾張電冰箱各面的圖片。

師：我們再來看一下，這是什么？

生：它是一臺電冰箱。

師：你怎么看出它是一臺電冰箱？從哪看出來的？

生：從第四幅圖可以看出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：由此可見第4幅就是電冰箱的正面

師：好，還有誰繼續來回答。

生：……

師：真不錯！

師：剛才我們觀察的電冰箱它的正面有明顯的標志，不管怎么擺放，正面始終不變。

2.從不同位置（角度）觀察長方體。

師：好，我們已經知道如何辨認物體的正面、上面、側面了。現在再來仔細觀察一下這個“百寶箱”，老師可是有問題要考你們的。說說在你的角度看到了箱子的哪幾個面？是什么形狀？

（1）請學生說出自己所觀察到的。

師：當有一個同學在說的時候，其他同學該怎么做呢？（要安靜傾聽）是的，認真傾聽是我們學習的一種好方法！不僅是對自己的負責，同時也是對他人的尊重。

生1：我看到了一個面是正面，是**顏色。

師：它是什么形狀的？

生：是長方形的。

師：和他一樣只看到一個面的舉手。（學生舉手，請中間同學回答）

師:那其他同學，你們看到的是哪些面呢？（請左面的同學回答）

生：我看到的是兩個面，正面是**顏色，側面是**顏色。

師：哦，他看到的是這兩個面，還有同學看到不同的嗎？

生：我也看到了兩個面，但是正面是**顏色，側面是**顏色。（請右面的同學回答）

師：那你們怎么沒看到呢？（指左邊同學）

生：因為我們坐在右邊，看的是箱子的右邊和正面，左側面看不到。

師：百寶箱有幾個側面，能同時看到嗎？

生：不能。

師：那我們一起來看看，這位同學說的是不是真的呢？（轉向同學們）果然是。

師：奇怪了，中間的同學怎么了，怎么只看到一個面呢？沒有仔細觀察嗎？

生：因為我們坐在它的正前方，只能看到它的正面。

師：同意嗎？

生：同意。

師：相比較而言，兩邊的同學，不僅可以看到正面，還可以看到側面。

（2）看一看、想一想，再轉換角度看一看？

師：想一想：如果老師轉換紙箱角度，你看到的和剛剛看到的形狀還一樣嗎？

生：不一樣。（正面變了）

（驗證一下）

（引導學生：現在看到了什么？和剛才看到的有什么不同？）

師：同學們，為什么我們觀察的是同一個箱子，全班同學看到的面（形狀）卻不一樣啊？剛才你看到的和現在看到的形狀也不同？什么原因？

師：小組里先輕聲說一說。

生：因為我們坐的位置不同。

師：是這樣嗎？

生：是。

教師小結：看來同學們不僅善于觀察，而且善于動腦筋。說得不錯，正是因為同學們是坐在不同的位置，所以觀察的角度不同，看到長方體的形狀也就不一樣了。

［出示板書：不同位置，所看到的形狀（面）不一樣］

3.出示書上淘氣、笑笑和妙想觀察長方體的主情境圖。

師：剛剛我們一起觀察了這個長方體百寶箱，圖上的小朋友也加入了我們的觀察行列。

（1）明確觀察位置。

師：他們分別是站在哪個位置進行觀察的呢？

生：笑笑是站在箱子的左邊觀察。

生：淘氣站在箱子后面的椅子上觀察。

生：妙想站在右前方對著箱子的一個角度觀察（右邊往前面一點—右前方）。

（2）想象判斷。

師：（出示問題下面的三幅圖）他們分別站在不同的位置進行觀察看到的形狀是什么樣子的呢？先想一想。

（3）匯報交流。（想好了嗎，那咱們來猜一猜）

師：這三幅圖分別是誰看到的？你是怎樣判斷的？他能看到幾個面？

生：第一幅圖是淘氣看到的，因為淘氣是從上面觀察的，所以看到的是上面。只能看到一個面。

生：第二幅圖是笑笑看到的，因為笑笑站在箱子的左邊，她比較高，能看到2個面（左面和上面）。

生：第三幅圖是妙想看到的，因為妙想站在箱子的右前方，她看到了三個面。

（4）分組討論、親身體驗。（小組活動，4名同學圍坐一組）

師：（他們站在不同的位置觀察，淘氣看到1個面，笑笑看到的2個面，妙想看到3個面。想一想、猜一猜，從不同的位置觀察，每次最多能夠看到幾個面？（強調：最多）

生:2個面。

生:3個面。

生:4個面。

師：有同學說2個面，也有說3個面、4個面。到底每次最多能夠看到幾個面呢？好，我們就來驗證一下，從不同的位置來觀察我們自己帶來的物體。好，現在請小組長拿出你們小組準備好的小長方體，放在桌子的中間，放好了嗎？仔細聽觀察要求，明確要求后再開始觀察。

觀察要求：

①在你的角度仔細觀察，看一看你最多能看到箱子的幾個面？

②看一看，閉上眼睛想一想，然后再轉換角度看一看。

③得出結論小組交流（輕聲）。

匯報：以小組為單位（派代表）。

師：通過觀察，你們小組討論的結論是最多能看到幾個面？

生：最多只能看到箱子的3個面（我們小組認為最多能看到3個面）。

師：3個面，同意他們小組觀點的舉手，其他小組有不同意見嗎？那其他小組的觀點是？

生：……

(如有不同意見的，請同學上臺示范他是怎么看到的？)

不同意見的學生：4個面。（能不能看到4個面呢？老師也有這樣的疑惑）

師：那請你上臺來給大家示范一下，在什么位置什么角度可以看到4個面呢？

4.觀察小熊維尼（辨別側面）。

（1）出示小熊（角色扮演）。

（多媒體出示課本上妙想、笑笑、奇思、淘氣觀察小熊的情境圖）

師：我們繼續來觀察。剛剛老師說這是個百寶箱，里面有大家的好朋友，看，老師給大家帶來了哪位好朋友呢（教師拿出一只玩具小熊）？

生：小熊維尼。

師：圖上的小朋友也在觀察。他們分別是坐在小熊的什么位置進行觀察的？

（2）觀察小熊。

①請4名同學說出圖上4名小朋友分別坐在小熊的哪一面？（并邀請他代表**站在小熊的某一面）（讓其說出：我代表**站在小熊的**面）（教師順勢提出他們倆站的位置是相反的）

②讓4名同學觀察并記住自己所看到的小熊是哪一面，看到了什么？

③多媒體出示圖片上的4幅圖，讓其他同學分別說出四幅圖分別是哪一位同學看到的。（先小組想一想，其他同學來猜一猜他們分別看到了小熊的什么）

生：XX看到的是第*幅圖……。

師：其他同學同意他的意見嗎？

生：（齊）同意！

師：大家都沒有意見。老師來向四位小朋友確認一下，你們說的是不是他們看到的呢？

生：是的。

師：看來大家都猜對了。真聰明！

師：通過這個環節活動(他們坐的位置及所看到的小熊的形狀)你有什么發現呢？有點難是不是？小組里交流一下。

師：有沒有發現啊？你有什么發現呢？誰來說一說。

生：妙想和笑笑看到的是相反的，奇思和淘氣也是相反的。（教師有意打斷讓其重復）

師：妙想和笑笑看到的是相反的，一個前一個后嘛。奇思和淘氣也是相反的，為什么呢？

生：因為他們坐的位置是相反的。

師：這位同學說得真好，真聰明。掌聲鼓勵一下！因為他們坐的位置是相反的，也可以說：坐的位置是相對的。（這個詞用的非常好—相對的）

師：如果我們坐在相對的位置觀察，看到的形狀是相反的。

所以，我們得出一個結論是：相對位置觀察物體看到的形狀是相反的。（板書）

三、梳理總結，拓展延伸

全課總結。

師：這節課，咱們一起學習了“觀察物體”，觀察了什么啊？（長方體、小熊維尼）