職業技術師范院校人才培養質量調查研究

惠轉轉（天津職業技術師范大學天津300222）

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職業技術師范院校人才培養質量調查研究

惠轉轉
（天津職業技術師范大學天津300222）

摘要：以中等職業學校來源于職業技術師范院校的教師為研究對象，從教師的專業理念與師德、專業知識、專業能力等三個方面調查分析教師的教育教學能力，旨在分析職業技術師范教育培養的優勢與不足，并據此提出提高職業技術師范院校人才培養質量的建議：進一步強化職業技術師范教育，突出辦學特色；改善生源結構，提高學生綜合素質；注重實踐教學能力培養，提高“雙師”素質；創新教師培養模式，完善人才培養方案。

關鍵詞：職業技術師范院校；人才培養；質量調查

近年來，國家大力發展職業教育，面對如此龐大的受教育人口，目前專門培養職教師資的職業技術師范院校數量少，培養的師范生嚴重不足，大量普通高校的畢業生進入中等職業學校教師隊伍。由于人才培養目標、培養模式的差異和辦學定位的不同，來自普通高校的教師雖然在理論教學方面占有優勢，但難以符合中等職業學校對教師的“雙師型”需求，更不具備職業性、學術性、師范性三性融合的特點。為了滿足中等職業學校對教師的迫切需求，職業技術師范院校需培養大量的職業技術師范生。2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》和2014年5月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》均提出要加強職業技術師范院校的建設。因此，有必要對畢業于職業技術師范院校的中等職業學校教師的專業素質進行調查研究，充分了解職業技術師范院校人才培養的優勢與不足，從而為職業技術師范院校的教師教育改革提出有益的建議，以促進職業技術師范教育持續健康發展。

為了了解職業技術師范院校培養的師范生質量，筆者對中等職業學校校長進行了調研，擬通過校長對畢業于職業技術師范院校的中等職業學校教師的認識和評價，分析職業技術師范教育的優勢和不足。問卷和訪談提綱是基于《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）中的專業理念與師德、專業知識、專業能力3個維度和15個領域設計的。調研對象為參加2014—2015年三次中職校長研修班的中等職業學校校長，共發放問卷168份，回收有效問卷160份，問卷有效率為95.2%。在問卷調研的基礎上，筆者還對12位校長進行了訪談。此次調研涉及全國12個省（市、區）的168所中等職業學校，包括普通中專、職業高中和技工學校三類學校。

一、調查結果分析

（一）專業理念與師德

專業理念與師德是教師專業素質的基本要求。職業認同感及對待學生和教學的態度是教師專業理念與師德的重要內容。《專業標準》要求教師要認同中等職業學校教師的專業性和獨特性。

從對專業理念與師德的調查結果（如下頁圖1所示）可以看出，基于對中等職業學校教師這一職業的認同，來源于職業技術師范院校的中職教師對待學生和教學的態度更加認真，原因是他們比較了解職業學校現狀。

圖1　校長對教師專業理念與師德滿意度的調查圖

（二）專業知識

專業知識是中等職業學校教師學術性的重要體現。由于職業教育的特殊性，教師應具備的專業知識不僅包括教育知識、課程教學知識和通識性知識，而且包括職業背景知識。在專業知識的扎實程度方面，48%的校長對來源于職業技術師范院校的教師的專業基礎知識扎實程度滿意，30%的校長認為一般，還有22%的校長滿意度較低。可見，近一半校長認為來源于職業技術師范院校的教師在專業知識方面基本符合中等職業學校對教師知識素質的要求，但也有部分校長認為這方面仍然有待繼續加強和提高。可見，職業技術師范院校在人才培養方面應更加注重對學生專業知識的培養。

（三）專業能力

專業能力是教師專業素質的核心。在專業能力方面，《專業標準》要求教師在教學和育人過程中，將專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合。為此，筆者從教學設計與實施、實習實訓組織、育人和班級管理能力、溝通與合作、教師專業發展等方面對來源于職業技術師范院校教師的專業能力進行了調研。

1.教學設計與實施

職業教育與經濟發展的密切聯系和教育對象的特殊性，要求中等職業學校的教師必須精于教學設計與實施。課程開發和教學實施是教學設計與實施方面最重要的內容。在教學設計和實施方面，筆者從教師課程開發能力和教學實施效果兩方面調查了來源于職業技術師范院校的中職教師的教學能力。

調查數據顯示（如圖2所示），來源于職業技術師范院校的中職教師的課程開發能力和教學設計與實施能力受到大多數中職學校校長的認可，但也有部分校長認為仍然有提升的空間。在訪談中，很多校長表示在教師招聘時很看重職業技術師范院校所培養學生的課程開發和專業教學能力。可見，職業技術師范院校在教育教學中應該更加重視學生課程開發和專業教學方法的培養。

圖2　教師教學設計與實施滿意度調查圖

2.實踐教學能力

職業技術師范教育人才培養的目標是既能講授專業理論課，又能指導專業技能訓練的“雙師型”教師。實踐教學能力要求中等職業學校教師既熟練專業技能的操作，又擁有組織實習實訓的能力。

根據調研結果（如圖3所示），中職校長對來源于職業技術師范院校教師的專業技能水平滿意度較高，其實習實訓組織能力也受到大多數校長的認可。可見，職業技術師范院校在人才培養過程中比較注重對學生專業操作能力和專業實踐教學能力的培養。

圖3　教師專業技能和實習實訓組織的滿意度調查圖

3.育人和班級管理

班級管理與育人活動是《專業標準》中教師專業能力的一個重要方面，要求教師為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指導，能組織有益于學生身心健康的德育活動，能妥善處理突發事件等等。根據調查結果，半數以上校長認為來源于職業技術師范院校的教師在育人與班級管理方面的能力一般。在訪談中，多數校長認為在這些方面來源于職業技術師范院校的教師與其他教師相比并沒有明顯優勢，這主要取決于教師的個人素質。

4.溝通與合作

溝通與合作作為教師專業能力的另一個重要方面在《專業標準》中被提出，要求教師與學生、同事、家長進行溝通合作，共同促進學生的發展。通過對來源于職業技術師范院校教師的溝通與合作能力的調查，46%的校長認為來源于職業技術師范院校教師的溝通與合作能力較強，36%的校長認為一般，18%的校長認為較差。可見，職業技術師范院校對于學生溝通與合作能力的培養有待加強。

5.教師專業發展

在教師專業發展方面，《專業標準》提出教師應主動收集分析畢業生就業信息、行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作，以提高自身專業素質。在對教師專業發展的調查中，半數以上（占64%）的校長認為來源于職業技術師范院校的教師專業發展較好，25%的校長認為一般，11%的校長認為較差。可見，在教師專業發展方面，畢業于職業技術師范院校的中職教師有一定的優勢。筆者在對中等職業學校校長的訪談中了解到，基于對中等職業學校教師這一職業的認可，來源于職業技術師范院校的教師對待自身專業發展的積極性較高。

二、結論與建議

目前，我國職業教育已經由注重數量和規模向注重質量轉變，而職業教育的質量關鍵取決于中等職業學校教師培養和職后培訓質量。調研結果顯示，來源于職業技術師范院校的教師的專業素質基本符合中等職業學校教師的素質要求，但是還存在生源質量不高、教學能力需要進一步加強、專業知識有待進一步提升等問題，以至于不能充分滿足中等職業學校對新時代高素質“雙師型”教師的需求。因此，職業技術師范院校作為專門培養中等職業學校教師的高等師范院校，一方面應充分發揮在教師教育方面的引領示范作用，另一方面要進一步堅定學校辦學定位，調整人才培養目標，改善生源結構，完善人才培養方案，注重實踐教學能力培養，進一步提高所培養學生的“雙師”素質水平。

（一）進一步強化職業技術師范教育，突出辦學特色

職業教育的辦學特色應是技術性、師范性及學術性，即職業教育的技術性、師范教育的師范性及高等教育的學術性。近年來，隨著教育改革的深化、學生就業市場化及師范教育向教師教育轉型等諸多變化，一些獨立設置的職技高師院校在院校調整中改變了辦學方向，或在專業設置上舉辦了大量非師范專業，目前獨立設置的職技高師院校僅剩8所，而且其職業技術師范教育的性質趨于弱化。職業技術師范院校是為滿足中等職業學校的教師需求應運而生的，因此其人才培養定位首先應是培養中等職業學校教師。在筆者對校長的訪談中，很多校長表示，由于目前職業技術師范院校師范類畢業生數量減少，很多中等職業學校教師隊伍中來源于職業技術師范院校的比例在不斷下降，但就教師的職業性而言，職業技術師范院校的畢業生既有專業實踐能力，又有師范能力，擔任中等職業學校教師有其獨特優勢，可見職業技術師范教育在培養職教師資方面依然擁有獨特的優勢，這種優勢是普通高等院校在短時間內很難超越的，職業技術師范院校應充分利用其在三十余年的發展歷程中積累的豐富經驗和研究成果，提高為中等職業學校培養高素質教師的服務能力，應該加大師范類學生的培養。因此，對于職業技術師范教育而言，科學合理的定位、在教師培養中突出職業技術師范教育的特色是培養中等職業學校高素質“雙師型”教師的關鍵。

（二）改善生源結構，提高學生綜合素質

對來源于職業技術師范院校教師專業素質的調查結果表明，教師的溝通與合作能力、育人和班級管理能力等方面與教師個人的基本素質密切相關，高水平的個人基本素質是職業技術師范院校人才培養質量全面提升的關鍵要素。我國職業技術師范院校的生源主要來自中等職業學校畢業生和普通高中畢業生。目前，中等職業學校畢業生文化素質水平普遍較低，加上大多數職業技術師范院校屬于本科第二批次錄取院校、知名度不高等因素，報考該類學校的高中畢業生生源質量遠不如很多重點高校和師范院校。生源結構的多樣化和素質差異性給職業技術師范院校教師的培養加大了難度，導致生源質量與人才培養質量之間的矛盾。因此，學校層面在招生時應嚴格把好質量關，堅持“學而優則為師”的原則；國家層面應完善職業技術師范院校入學優惠政策，盡快建立中等職業學校教師資格考試標準，加強對技能的考核，以確保職業技術師范院校的畢業生能夠有效進入中等職業學校，以吸引更多優秀的人才加入職教師資隊伍。

（三）注重實踐教學能力培養，提高“雙師”素質

對于中職學校專業教師最重要的能力，78%校長選擇了實踐教學能力。可見，教師的實踐教學能力是職業學校最為重視的，也是當前教師比較欠缺的。首先，要提升實踐教學能力，專業實踐能力的強化是關鍵，學生只有掌握崗位操作能力，實踐操作能力得到提高，才能進一步將知識與技能進行教育轉化。在專業技能水平提升方面，學校應更加注重學生專業技能的訓練，同時加強校企合作，豐富學生的企業實踐經驗，提高學生的實踐操作能力。另外，政府在實訓設施設備上的經費支持也至關重要。其次，由于中職教師大多來源于普通高校且是畢業后直接進入學校從教，普遍缺乏實踐教學經歷，中等職業學校新入職教師的首要一環往往都是進行實踐教學能力的培訓。因此，職業技術師范院校在四年的人才培養中應將學生實踐教學能力的培養融入整個培養過程中。

（四）創新教師培養模式，完善人才培養方案

創新職教師資培養模式、完善學校的人才培養方案是提高教師培養質量的關鍵。近年來，為了滿足中等職業學校對“雙師”素質教師的需求，許多培養院校和地區進行了培養模式的改革，如天津職業技術師范大學和安徽科技學院的“3＋5”模式、廣東技術師范學院與高職院校開展的一體化培養、吉林工程技術師范學院校—企—校聯盟、廣西教育廳的“4＋1”模式、云南師范大學的“雙學位”培養模式等。也有一些學校在人才培養方案上進行了有益探索，如江西科技師范大學“三位一體”課程的構建，“三位一體”即“綜合素質、專業能力、職業方向”三位一體。針對中等職業學校畢業生生源，大多數校長認為，高職優秀畢業生再加兩年本科教育的培養模式和對中等職業學校優秀畢業生開展五年制本科教育的培養模式更有益于教師培養質量的提高。由于中高職畢業生具有動手能力強、專業實踐水平高的優勢，大多數校長傾向于選擇采用培養中高職畢業生的模式。因此，職業技術師范院校在職教師資的培養中應以開放性、多樣化為原則，改革招生制度，開通多渠道優惠政策，引導鼓勵中高職畢業生接受職業技術師范本科階段和研究生階段的教育，從而進一步提高職業技術師范人才培養質量。

參考文獻：

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[3]溫伯穎.職業技術師范教育“三位一體”人才培養模式改革探討[J].職教論壇，2012（4）：76-79.

（責任編輯：王恒）

Survey Research on Teachers Training Quality for Vocational and Technical Normal Schools

HUI Zhuan-zhuan
（Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222, China)）

Abstract:With secondary vocational school teachers in vocational and technical colleges as the research object, to investigate the teachers' professional philosophy and ethics, professional knowledge, professional ability analysis of teacher education and teaching ability , the purpose is to analyze advantages and disadvantages vocational education for training teachers, according to these factors, the suggestions are proposed on the teachers training for vocational education: to further strengthen the vocational and technical education, highlight the school characteristics; improve structure of students, improve the comprehensive quality of students; pay attention to the cultivation of practical teaching ability, improve the quality of dual-mode teachers; innovation of teacher training mode and improve the talent training scheme.

Key words:normal colleges of vocational and technical;talent cultivation;quality investigation

基金項目：天津職業技術師范大學研究生創新基金項目“中職學校不同來源教師專業發展調查研究”（項目編號：YC14-17）

作者簡介：惠轉轉（1990—），女，天津職業技術師范大學2013級碩士研究生，研究方向為教師教育。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5727（2016）03-0055-04