高職創新教育成效分析與對策研究

劉建云（紹興職業技術學院　浙江　紹興　312000）

?

高職創新教育成效分析與對策研究

劉建云
（紹興職業技術學院浙江紹興312000）

摘要：通過對浙江省10所高職院校創新教育成效的調研與數據分析，發現影響創新成果的主要因素是創新能力、創新責任心和創新拼博精神、創新項目選擇等，創新成果欠缺。本文探討了提高高職院校創新教育成效的對策：以企業為平臺，以新產品研發、工藝革新為創新研發內容，讓盡量多的學生參與創新實踐，提高學生的創新能力、增強創新責任心，并以創新成果的產業效應作為衡量創新教育質量的指標。

關鍵詞：高職院校；創新教育；創新成果

一、對高職創新教育成效研究的概述

涉及高職創新教育成效的相關研究大致可分為以下幾部分：

（一）高職創新教育師資隊伍建設研究

普遍認為，高職院校應增加創新教育教師“雙師”比例，可以從企業引進和聘請具有豐富實踐經驗或操作技能的專業技術人員充實到創新教育教師隊伍中，使從事創新教育的教師具有豐富的產業經驗，以利于將學校的創新教育與產品研發、工藝革新等產業內容相結合。而且，高職教師的教育觀念（應）從傳統的“傳道、授業、解惑”向“促進學生學習”轉變，高職教師的教育教學工作（應）從“經驗接受型”向“科研創新型”轉變。

（二）高職創新教育教學改革

一種較典型的觀點認為：“高職創新教育課程體系與社會就業需求、行業職業崗位標準、國際創新型人才培養接軌”“由企業技術顧問、高職院校師生、社會教育專家三方面共同確定創新教育課程的目標、內容、結構、模式”“根據社會經濟發展和科技進步適時調整、有效拓展創新課程內容”“增設校企合作課程、加強實踐活動課程、嵌入新的創新教育模式課程”。要“構建以學生自主活動為基礎的教學過程”“鼓勵學生多提問題，善于用不同的組織方式思考，激發學生的好奇心、想象力”“使學生樹立（創新）責任感和使命感”。

（三）將一些特殊教學方式引入到高職創新教育中

比較典型的兩個案例：一是“將機器人教學作為創新教育課程平臺”“把對學生的創新意識和創新能力的培養貫穿于（對機器人構成、運行）等問題的觀測和判斷、創造和評價、設計和建設的整個過程”，培養學生各種創新能力。二是將發明問題解決理論（TRIZ）引入到高職創新教育中，開展“TRIZ理論與創新技術”課程教學，將TRIZ的理念和思維貫穿到專業課程教學中，開展基于TRIZ的創新與發明科技活動，在不具備大規模開展學生創新實踐條件時，此法可以讓學生較好地掌握創新的完整過程。

（四）參與各種類型的創新競賽

主要側重于創新競賽的方式方法，創新競賽內容，學校為創新競賽營造氛圍、制定政策、提供資助等。

上述創新教育研究，大多面向少量學生，其成效也只能代表少數學生。為此，筆者以浙江省10所高職院校18個專業的331位2014屆畢業生為樣本，采用無記名網上問卷方法，對高職畢業生創新教育成效進行問卷調查與數據分析。

二、高職創新教育現狀調查與數據分析

（一）調研目的

以浙江省2014年高職畢業生為樣本，通過對畢業生的創新意識、創新精神、創新責任心、創新能力以及創新成果等創新教育要素的調研和數據分析，了解當前高職創新教育的成效。

（二）調研樣本說明

目前，浙江省有高職院校49所，其中國家示范性高職院校6所、普通公辦高職院校33所、民辦高職院校10所，2014年在校高職生36.3萬，畢業生11.8萬。本次調研的10所高職院校中，3所為國家示范性高職院校、4所為普通公辦高職院校、3所為普通民辦高職院校，學校樣本涵蓋了高職院校的各種類型。參與調研的331名畢業生中，涉及11個工學、7個社會科學共18個專業，其中工學專業學生218名、社會科學專業學生113名。

（三）調研方法

本次調研由2014屆畢業生以無記名在網上問卷選項上打“√“的方式進行。無記名方式可使被測者無心理壓力，數據更具可信性。網上問卷選項打“√“可以方便被試者操作。

（四）問卷的設計

問卷依據創新教育的內容構成設計選項。關于我國高職創新教育的內容構成有許多研究，大致可歸納為三種表述：第一種表述，創新教育就是在教育的過程中，以啟發、誘導的教育方式為手段，以激發開辟人的創新意識為核心，以整體素質的培養提高為載體，以著力塑造人的創新精神和實踐能力為重點。第二種表述:“創新教育是全面素質教育的具體化和深入化，其實質是以加強學生的創新精神、創新能力和創新人格的培養為基本價值取向的教育”“創新教育的根本任務就是培養學生的創新精神和創新能力”。第三種表述:“（創新人格、創新意識、創新能力等）構成創新教育的諸多要素相互聯系、相互依賴、相互制約，并形成統一的整體。創新人格是創新素質的基礎，創新意識是創新素質的核心，創新能力是創新人格、創新意識的綜合表現”。綜合以上三種表述，我們將創新教育的內容歸納為8項指標：指標1，是否具有好奇心和探究興趣；指標2，是否具有創新責任感；指標3，對開發新產品、改革新工藝是否具有百折不撓的精神；指標4，是否具有創新思維能力；指標5，是否具有創新想象能力；指標6，是否具有創造性的計劃、組織與實施某種活動的能力；指標7，是否參與了創新項目的設計、組織與實施；指標8，是否已經獲得了新產品、新工藝等創新成果。8個指標的每項內容有三種答案：無、有、強烈（或很多），分別得0分、1分、2分。每份問卷的得分在0-16分之間。

（五）數據分析

1.高職畢業生創新教育成效總體情況與分析

歸納331份問卷，以分數為橫坐標，以對應得分的學生數為縱坐標，顯示被試學生創新教育成效情況分布如圖1所示。得分在1-3分的學生17名、占總人數的5.1%，這些得分接近于零的學生一般缺少好奇心，缺少想象力，缺少創新責任感，也缺少創新的實踐活動，他們的創新教育成效幾近于零。得分在4-10分的學生264名、占總人數的79.8%，這一分數段占被試學生的大多數，這些學生大多具有好奇心，有一定想象能力，在校期間也參與過創新實踐，得分不高的原因，或是在創新實踐中發揮不夠，或是參與創新實踐的次數少，或是缺乏頑強的毅力和拼博精神，因而缺少創新成果。得分在11-16分的學生50名、占總人數的15.1%，這些學生有一定創新天賦，創新意識強，創新責任心強，具有較強的創新毅力，許多人直接參與了創新研發，取得過創新成果。

圖1　問卷得分與學生人數分布圖

2.創新教育各要素成效分析

由于84.9%的高職畢業生的創新教育成效不夠理想，必須弄清楚這些學生在創新教育中存在的主要問題。為此，我們將問卷選項分為“創新精神”“創新能力”“創新成果”三部分，其中，“創新精神”體現學生的創新意識、創新責任性、創新拼博精神，是屬于學校對學生引導、培育和養成的創新教育精神層面的內容；“創新能力”體現學生的創新思維、創新想象、創新設計、產品制造等方面的能力水平；“創新成果”反映創新教育的顯性效果，一般而言，創新成果多，則創新教育成效明顯，創新成果少，則成效不理想。為獲得三方面指標數據，將8項指標進行如下處理：第1-3項歸及“創新精神”要素，第4-6項歸及“創新能力”要素，第7-8項歸及“創新成果”要素，由于涉及三部分要素的項目數分別為3項、3項、2項，各要素總得分不同，為此對“創新精神“、“創新能力”、“創新成果”三部分得分作以下處理：第一步，將問卷第1-3項得分數相加后除以6，第4-6項得分數相加后除以6，第7-8項得分數相加后除以4，經過這一處理后，各部分分值均在0-1之間；第二步，將331份問卷中三部分的“創新精神“、“創新能力”、“創新成果”分值取平均值，得三者分值的比較圖如圖2所示。“創新精神“、“創新能力”兩個要素的分值為0.5634和0.5614，都不到0.60，說明創新教育的效果不理想，"創新成果"的分值僅0.3127，比前兩者更差，反映出畢業生的創新成果嚴重缺少。

圖2　創新精神、創新能力、創新成果教育成效比較圖

三、對策與建議

為提高創新教育成效，彌補目前創新教育中存在的不足，提出如下對策與建議。

（一）選擇合適的企業作為創新教育的合作平臺

選擇合適的企業作為高職學生創新平臺是高校院校開展創新教育與創新實踐的基礎要素。怎樣選擇合適的企業呢？需要從以下幾方面考量：

一是有利于選擇實用性好的創新項目。對于高職學生而言，理論創新與高技術創新難度較大，選擇新產品開發、新工藝革新不但容易實現創新，而且容易將創新成果通過企業轉化為生產力，產品實用性好，容易在短期內產生經濟收益。

二是能夠借助企業的創新研發資源。包括與研發產品相關的技術資料、研發產品的市場需求、研發產品的性能指標等信息資源，企業技術人員以及他們的研發經驗等人力資源，研發新產品的實驗設施設備與實驗耗材等實驗資源。企業所擁有的這些資源具有實時性、應用性的特點，許多資源學校難以提供。

三是有利于產教融合。師生在企業參與創新項目研發，不但在形式上可以實現生產、科研、教學、實踐一體化，在內容上也可以將企業生產的各種產品以及已經研發的新產品的技術技能和工藝知識融入教學中，如果能夠長期合作，融入的內容還可以做到與時俱進。

四是有利于學生頂崗實習。師生參與開發新產品的過程，也是學生在企業頂崗實習的過程，學生通過學習產品技術、性能、生產工藝、制作流程，了解市場銷售情況、用戶反饋信息、產品售后服務等，這些工作可以讓學生在多個崗位上實習，掌握多種職業技能。

（二）如何在企業開展創新實踐

一是學校構建合作框架。框架應體現校企合作共同開發創新項目的全部內容，體現學生應完成的研發任務以及為完成任務所需的在企業學習、實訓、實習的方式方法和內容，體現為培養學生創新意識提高創新能力所需要的平臺資源和信息資源，體現所需制定的在科技創新、教育教學、生產實踐方面校企合作的協議內容。框架既應有總體構想，又應有計劃、步驟、措施。

二是以企業產品研發為基礎選擇創新內容。創新產品的選擇應遵守市場需求和創新實力兩者相結合的原則，市場前景好但營利效果差或是創新難度大的，不適合高職院校和中小微企業；市場前景一般但具有一定利潤空間且創新難度適中的可以作為首選產品；很少存在市場前景好、利潤空間大、創新難度又小的情況。創新產品的選擇還要考慮企業的生產能力和生產規模，有些產品企業可以獨立制造，大多數產品需要多家企業合作生產，因而要分析企業周圍的產業環境和產業集聚狀況。力爭選擇營利能力具有短效性與長效性相結合且側重于短效性的新產品，使企業在生存與發展兩個方面都能兼顧。

三是制定校企創新合作協議。校企之間一般從企業最關心的創新合作開始，在合作之始，應根據企業自身的發展和新產品開發新工藝革新需求和學校的基本情況，確立創新成果的目標預期，在研發時間、合作內容、合作形式、人員配備、成果歸屬、資助經費等方面建立完成的計劃，明確合作要求、實施步驟以及應承擔的責任與義務。

四是師生共同參與創新研發。企業為創新研發提供平臺、各種資料和設施設備，企業技術人員提出需要開發產品或是改革工藝的性能指標，參與設計、研究、制作、檢測等；學校教師作為技術創新研發主體，承擔外形設計、材料分析、性能改進、功能擴展、工藝革新等；學生作為參與者，承擔資料收集與數據分析，樣品制作與性能測試，新產品的初期生產、銷售、售后服務、用戶意見收集與整理等。企業、學校對創新研發工作制定各種管理制度和獎勵措施。

五是將校企合作從科技創新幅射到教育教學的其他領域。參與創新項目研發可以提高學生的創新能力，但校企合作不應僅僅局限于創新項目，隨著創新項目的開展，學生還可以圍繞創新實踐在企業開展技能訓練、頂崗實習、職業素質養成等多種職業內容，使學生的整體職業能力得到提升，為畢業后在企業工作奠定職業知識、職業技能、職業素質基礎。奠定好職業基礎又能幫助學生更好地研發新產品、改革新工藝，幫助學生提高創新能力。

上述五項內容可以交叉進行，不斷重復，以使創新實踐持續地在企業開展，學校也可以為企業培養創新型高職人才。

3.以創新成果的產業效應作為創新教育的衡量指標

創新成果是教師和學生共同研發獲得的，研發的過程也是創新教育的育人過程，成果的大小可以體現育人的成效。作為新產品新工藝等創新成果，成果的價值可以通過市場來衡量，市場效應好，成果價值大，表明學生創新方向正確，創新意識敏銳，創新能力強，拼博精神好。創新成果數量多，表明學生創新經驗豐富，創新習慣養成好。以創新成果的產業效應作為創新教育的衡量指標具有較好的可操作性，企業一旦獲得創新成果會很快投入市場，快速獲得經濟收益。正是這一特點，學校能夠在短期內對學生的創新成果進行價值估算。

參考文獻：

[1]蘇錫鋒.高職創新教育存在的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2004（9）:51-52

[2]毛全有,周純江.高職創新教育的思考與實踐[J].成人教育，2012（5）:38-39

[3]胡清,易飚.基于校企融合的高職創新教育課程體系構建[J].教育與職業,2014（2）:117-118

[4]祝勇仁,王循明.論高職創新教育與人才培養[J].當代教育論壇，2010（11）:99-100

[5]仲照東,李益明.機器人教學與高職創新教育[J].深圳職業技術學院學報，2008（3）:64-67.

[6]許德志,熊威.將TRIZ引入到高職創新教育中的研究與探索[J].沈陽工程學院學報(社會科學版)，2010 （1）:93-95.

[7]李大公.創新教育內容的構建與思考[J].中國高教研究，2002（2）:63-64.

[8]葉國燦.淺議高校創新體系的構建[J].教育發展研究，2004（2）:54-56.

[9]尹淑蘭.論創新教育[J].湖南行政學院學報，2004 （6）:85-86.

（責任編輯：張維佳）

Result Analysis and Countermeasure Study of Innovative Education in Higher Vocational Colleges

LIU Jian-yun
（Shaoxing Vocational & Technical College, Shaoxing Zhejiang 312000 ,China）

Abstract:Through the research and data analysis of innovative education in 10 universal colleges in Zhejiang, the paper reveals that the main problem is caused by the lack of graduates’innovation.The factors include the innovative ability, innovative responsibility and striving spirit, the choice of innovative projects, the standards to measure the effectiveness and so on.Thus the paper put forward some countermeasures to improve the innovative education effectiveness, recommending that using enterprise as a platform for innovative practice, carrying out innovative research on the development of new products and the innovation of new techniques so as to involve more students to participate in the innovative practice and enhance their creative ability，improving students' innovative responsibility and striving spirit, and taking industry effects as the innovative educational effectiveness metrics.

Key words:higher vocational colleges；innovative education；innovative result

基金項目：浙江省教育廳科研項目“高職創新教育產業特征研究”（項目編號：Y201225767）

作者簡介：劉建云（1971—），男，紹興職業技術學院講師，研究方向為高等教育管理。

中圖分類號：G718

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5727（2016）03-0077-04